Aufgabenkultur, Autor: Andreas Körber, Blogbeiträge, Fach und Disziplin, Fachdidaktik, Fachkultur, Geschichtsdidaktik, Geschichtsdidaktische Randbemerkungen, Kompetenzorientierung, Lernprogression, Neuerscheinungen, Publikationen, Uncategorized
SWK-Stellungnahme „Demokratiebildung als Aufgabe der Schule“: Problematische Darstellung der Kompetenz-Bildungsstandard-Diskussion im Fach Geschichte [unfertig]
Autor: Andreas Körber, Bildlichkeit, Blogbeiträge, Bormuth, Heike, Digitalisierung, DiSO SGW Geschichte, Fachdidaktik, Fachkultur, Forschung, FUER Geschichtsbewusstsein, Geschichtsdidaktische Randbemerkungen, Geschichtskultur, Körber, Andreas, Lehrerbildung, Neue Medien, Projekte, Publikationen, Theorieentwicklung, virtualität
Geschützt: Historische Kompetenz(en) in der digitalen Geschichtskultur – ein erster Aufriss [unfertig]
Es gibt keinen Textauszug, da dies ein geschützter Beitrag ist.
Aktivitäten, Autor: Andreas Körber, Fachkultur, Geschichtsdidaktik, Geschichtskultur, Geschichtstheorie, Geschichtswissenschaft, Kompetenzorientierung, Kulturtheorie, Körber, Andreas, Lehrerbildung, Leibniz-Universität Hammober, Publikationen, Theorieentwicklung, Vorträge
Gastvortrag an der Leibniz-Universität Hannover
Körber, Andreas (4.7.2023): „Begegnung mit dem zeitlich Fremden? Funktionen von und Ansprüche an ein alteritätsorientiertes historisches Denken.“ Gastvortrag am Fachgebiet Alte Geschichte der Leibniz-Universität Hannover. Hannover 4.7.2023.
Aufgabenkultur, Autor: Andreas Körber, Blogbeiträge, Disziplingeschichte, Fachdidaktik, Fachkultur, Geschichtskultur, Kompetenzorientierung, Lehrerbildung, Neue Medien, Richtlinien, Stellungnahmen, unpublizierte und vergriffene Arbeiten, Unterrichtsentwürfe, Unterrichtsmedien, Unterrichtsmethodik
Lehrkräftemangel: Anmerkungen und Fragen anlässlich der Empfehlungen der Ständigen Wissenschaftlichen Kommission (SWK) der Kultusministerkonferenz – samt einem abgewandelten Vorschlag.
Assessment, Autor: Andreas Körber, Blogbeiträge, Digitalisierung, Erinnerungsdidaktik, Fachkultur, Geschichtsdidaktik, Geschichtsdidaktische Randbemerkungen, Geschichtsunterricht, Hamburg, historisch-politisches Lernen, Inklusives Geschichtslernen, Interkulturelle Bildung, Kompetenzorientierung, Leistungsmessung, Lernprogression, Neuerscheinungen, Publikationen, Richtlinien, Unterrichtsmethodik
Analyse des Entwurfs für den neuen Hamburger Bildungsplan Geschichte Studienstufe (2022)
Aktivitäten, Fach und Disziplin, Fachkultur, Fachsprache, Geschichtskultur, Geschichtswissenschaft, Historikertag, Tagungen und Konferenzen
Resolution des VHD: Materialsammlung von VHD, zeitgeschichte online und Ergänzungen
Neben dem Pressepiegel des VHD hat Zeitgeschichte Online dankenswerterweise eine von Sophie Genske erstellte Materialsammlung zur sehr kontroversen Diskussion um die Münsteraner „Resolution zu gegenwärtigen Gefährdungen der Demokratie“ des Historiker*innen-Verbandes (VHD: Verband der Historikerinnen und Historiker Deutschlands) auf verlinkt. Sie… Weiterlesen →
Arbeitsbereich Geschichtsdidaktik, Assessment, Fach und Disziplin, Fachdidaktik, Fachkultur, Gastvorträge in Hamburg, Geschichtsdidaktik, Geschichtsunterricht, historisch-politisches Lernen, Inklusives Geschichtslernen, international, Kompetenzorientierung, Körber, Andreas, Leistungsmessung, Niederlande, Veranstaltungen in Hamburg
Interessanter Gastvortrag von Steven Stegers (EUROCLIO) zu demokratischen Formen des Unterrichtens, Diagnostizierens und Prüfens im Fach Geschichte
Am 1. Juli hatte der Arbeitsbereich Geschichtsdidaktik den Programmdirektor von EUROCLIO, des früheren Dachverbandes europäischer Geschichtslehrerverbände und heutiger europaweit tätiger NGO im Rahmen der historisch-politischen Bildung zu Gast. In einem Gastvortrag an der Fakultät für Erziehungswissenschaft stellte er — ausgehend… Weiterlesen →
Hericks, Uwe; Körber, Andreas (2007): „Methodologische Perspektiven quantitativer und rekonstruktiver Fachkulturforschung in der Schule.“ In: Lüders, Jenny (2007; Hg.): Fachkulturforschung in der Schule. Opladen, Farmington Hills: Verlag Barbara Budrich (Studien zur Bildungsgangforschung; 18); ISBN: 9783866490925; S. 31-48.