Arbeitsbereich Geschichtsdidaktik / History Education, Universität Hamburg

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Andreas Körber: Publikationen, Vorträge etc.

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Andre­as Kör­ber: Publi­ka­tio­nen, Vor­trä­ge und wei­te­re Aktivitäten

(sie­he auch auf Rese­arch­Ga­te sowie aca​de​mia​.edu)

    1. Jüngs­te fünf Publikationen 
      1. Kör­ber, Andre­as (20.5.2022): “Neue Per­spek­ti­ven auf und Dis­kus­sio­nen über das Ler­nen zu den natio­nal­so­zia­lis­ti­schen Mas­sen­ver­bre­chen.” Vor­trag im Rah­men der “Werk­statt: For­men der Ver­mitt­lung der NS-Zwangs­ar­beit und ihrer Fol­gen” der Kurt-und-Her­ma-Römer-Stif­tung im Stu­di­en­zen­trum der KZ-Gedenk­stät­te Neu­en­gam­me.
      2. Kör­ber, Andre­as (2022): Kom­pe­tenz­ori­en­tie­rung – eine Sack­gas­se? Nein! In: Tho­mas Must, Jörg van Nor­den und Nina Mar­ti­ni (Hg.): Geschichts­di­dak­tik in der Debat­te. Bei­trä­ge zu einem inter­dis­zi­pli­nä­ren Dis­kurs. Frank­furt: Wochen­schau Ver­lag (Geschichts­di­dak­tik theo­re­tisch), S. 139 – 156.
      3. Kör­ber, Andre­as (2022): Kom­pe­tenz­ori­en­tie­rung – eine Sack­gas­se? Nein! In: Tho­mas Must, Jörg van Nor­den und Nina Mar­ti­ni (Hg.): Geschichts­di­dak­tik in der Debat­te. Bei­trä­ge zu einem inter­dis­zi­pli­nä­ren Dis­kurs. Frank­furt: Wochen­schau Ver­lag (Geschichts­di­dak­tik theo­re­tisch), S. 139 – 156.

 

    1. Publi­ka­tio­nen in Vor­be­rei­tung oder im Druck 

     

    1. Her­aus­ge­ber­schaf­ten
      1. Rei­hen­her­aus­ge­ber­schaft
        1. Log­ge, Thors­ten; Kör­ber, Andre­as; Weber, Tho­mas (2019ff)). Medi­en der Geschich­te. Ber­lin: De Gruyter .
      2. Her­aus­ge­ber­tä­tig­keit bei Zeitschriften 
      3. Her­aus­ga­be von Zeitschriften-Heften 
        1. Histo­ry Edu­ca­ti­on Rese­arch Jour­nal (HERJ) 18,1 (2021); ed by Andy Pear­ce (UCL, Lon­don) and Andre­as Kör­ber (Uni­ver­si­tät Hamburg).
      4. Her­aus­ga­be von Sammelbänden 
        1. Histo­ry Edu­ca­ti­on Rese­arch Jour­nal (HERJ) 18,1 (2021); ed by Andy Pear­ce (UCL, Lon­don) and Andre­as Kör­ber (Uni­ver­si­tät Hamburg).
        2. Hinz, Felix; Kör­ber, Andre­as (Hg.) (2020): Geschichts­kul­tur – Public Histo­ry – Ange­wand­te Geschich­te. Geschich­te ler­nen in der Gesell­schaft: Medi­en, Pra­xen, Funk­tio­nen. Uni-Taschen­bü­cher GmbH; Van­den­hoeck & Ruprecht. Göt­tin­gen: UTB; Van­den­hoeck & Ruprecht. ISBN: 9783825254643
        3. Bje­rg, Hel­le; Kör­ber, Andre­as; Lenz, Clau­dia; von Wro­chem, Oli­ver (2014; Eds.): Tea­ching His­to­ri­cal Memo­ries in an Inter­cul­tu­ral Per­spec­ti­ve. Con­cepts and Methods. Expe­ri­en­ces and Results from the Tea­c­Mem Pro­ject. Ber­lin: Metro­pol (Neu­en­gam­mer Kol­lo­qui­en; 4); ISBN: 9783863311148.
        4. Bau­er, Jan-Patrick; Mey­er-Ham­me, Johan­nes; Kör­ber, Andre­as (2008; Hgg.): Geschichts­ler­nen – Inno­va­tio­nen und Refle­xio­nen. Geschichts­di­dak­tik im Span­nungs­feld von theo­re­ti­schen Zuspit­zun­gen, empi­ri­schen Erkun­dun­gen, nor­ma­ti­ven Über­le­gun­gen und prag­ma­ti­schen Wen­dun­gen – Fest­schrift für Bodo von Bor­ries zum 65. Geburts­tag Ken­zin­gen: Cen­tau­rus (Rei­he Geschichts­wis­sen­schaft; 54); ISBN: 9783825507008.
        5. Kör­ber, Andre­as; Schrei­ber, Wal­traud; Schö­ner, Alex­an­der (2007; Hgg.): Kom­pe­ten­zen his­to­ri­schen Den­kens. Ein Struk­tur­mo­dell als Bei­trag zur Kom­pe­tenz­ori­en­tie­rung in der Geschichts­di­dak­tik. Neu­ried: ars una (Kom­pe­ten­zen: Grund­la­gen – Ent­wick­lung – För­de­rung; 2); ISBN: 9783893917884.
        6. Arand, Tobi­as; Bor­ries, Bodo v.; Kör­ber, Andre­as; Schrei­ber, Wal­traud; Wenzl, Anna; Zieg­ler, Béatri­ce (2006; Hgg.): Geschichts­un­ter­richt im Dia­log. Fächer­über­grei­fen­de Zusam­men­ar­beit. Müns­ter: Zen­trum für Leh­rer­bil­dung (ZFL-Tex­te; 11); ISBN: 978−3−934064−59−1
        7. Kör­ber, Andre­as; Baeck, Oli­ver (2006; Hgg.): Der Umgang mit Geschich­te an Gedenk­stät­ten. Anre­gun­gen zur De-Kon­struk­ti­on. Neu­ried: Ars Una (The­men­hef­te Geschich­te; 6) ISBN: 9783893917822.
        8. Kör­ber, Andre­as (2003, Hg.): Geschich­te – Leben – Ler­nen. Bodo v. Bor­ries zum 60. Geburts­tag. Schwalbach/​Ts.: Wochen­schau Ver­lag (Forum His­to­ri­sches Ler­nen), ISBN: 3899740904.
        9. Kör­ber, Andre­as (Hg.; 2001): Inter­kul­tu­rel­les Geschichts­ler­nen. Geschichts­un­ter­richt unter den Bedin­gun­gen von Ein­wan­de­rung und Glo­ba­li­sie­rung. Kon­zep­tio­nel­le Über­le­gun­gen und prak­ti­sche Ansät­ze. Müns­ter, New York, Mün­chen, Ber­lin: Wax­mann (Novem­ber­aka­de­mie; Bd. 2); ISBN: 3830911203
    2. Mono­gra­phien
      1. Traut­wein, Ulrich; Bert­ram, Chris­tia­ne; Bor­ries, Bodo von; Brauch, Nico­la; Hirsch, Mat­thi­as; Klaus­mei­er, Kath­rin et al. (2017): Kom­pe­ten­zen his­to­ri­schen Den­kens erfas­sen. Kon­zep­ti­on, Ope­ra­tio­na­li­sie­rung und Befun­de des Pro­jekts „His­to­ri­cal Thin­king – Com­pe­ten­ci­es in Histo­ry“ (HiTCH). 1. Auf­la­ge. Müns­ter: Wax­mann. (ISBN: 978−3−8309−3598−8; als eBook: 978−3−8309−8598−3; als PDF).
      2. Kör­ber, Andre­as (2015): His­to­ri­cal con­scious­ness, his­to­ri­cal com­pe­ten­ci­es – and bey­ond? Some con­cep­tu­al deve­lo­p­ment wit­hin Ger­man histo­ry didac­tics. Avail­ab­le online at http://​www​.pedocs​.de/​v​o​l​l​t​e​x​t​e​/​2​0​1​5​/​1​0​8​1​1​/​p​d​f​/​K​o​e​r​b​e​r​_​2​0​1​5​_​D​e​v​e​l​o​p​m​e​n​t​_​G​e​r​m​a​n​_​H​i​s​t​o​r​y​_​D​i​d​a​c​t​i​c​s​.​pdf.
      3. Kör­ber, Andre­as (2013): “His­to­ri­sche Sinn­bil­dungs­ty­pen. Wei­te­re Dif­fe­ren­zie­rung.” In: PeDOCS (http://​www​.pedocs​.de/​f​r​o​n​t​d​o​o​r​.​p​h​p​?​s​o​u​r​c​e​_​o​p​u​s​=​7​2​6​4​&​l​a​=de) (urn:nbn:de:0111-opus-72646).
      4. Schrei­ber, Wal­traud; Kör­ber, Andre­as, v. Bor­ries, Bodo et al. (2006): His­to­ri­sches Den­ken. Ein Kom­pe­tenz-Struk­tur­mo­dell. Neu­ried: ars una (Kom­pe­ten­zen: Grund­la­gen – Ent­wick­lung – För­de­rung; 1) ISBN: 9783893917204.
      5. Kör­ber, Andre­as (1999): Gus­tav Stre­se­mann als Euro­pä­er, Patri­ot, Weg­be­rei­ter und poten­ti­el­ler Ver­hin­de­rer Hit­lers. His­to­risch-poli­ti­sche Sinn­bil­dun­gen in der öffent­li­chen Erin­ne­rung. Ham­burg: Krä­mer; 374 S; ISBN: 9783896220325.
      6. Kör­ber, Andre­as (1999): ‘Euro­pä­er’, ‘Patri­ot’, ‘Weg­be­rei­ter’ und ‘poten­ti­el­ler Ver­hin­de­rer’ Hit­lers. His­to­risch-poli­ti­sche Sinn­bil­dun­gen in der öffent­li­chen Erin­ne­rung an Gus­tav Stre­se­mann. Dis­ser­ta­ti­on; Ham­burg. Uni­ver­si­tät; Fach­be­reich Geschichts­wis­sen­schaft, Janu­ar 1999.
      7. Baeck, Oli­ver; Kör­ber, Andre­as (1997): CD-ROM. In: Angvik, Magne; v. Bor­ries, Bodo (1997; Eds.): YOUTH and HISTORY. A Com­pa­ra­ti­ve Euro­pean Sur­vey on His­to­ri­cal Con­scious­ness and Poli­ti­cal Atti­tu­des among Adolescents.Vol. B: Docu­men­ta­ti­on. Ham­burg: edi­ti­on Kör­ber-Stif­tung; ISBN: 3896840053.
    3. Auf­sät­ze
      1. peer-review­ed
        1. Kör­ber, Andre­as; Gärt­ner, Niko; Stork, Anni­ka; Hart­mann, Han­na (2021): Task-Based Histo­ry Lear­ning (TBHL) — ein Kon­zept für refle­xi­ve Lern­auf­ga­ben im Geschichts­un­ter­richt? In: Zeit­schrift für Geschichts­di­dak­tik (ZfGd) 20, S. 197 – 212. DOI: https://​doi​.org/​1​0​.​1​3​1​0​9​/​z​f​g​d​.​2​0​2​1​.​2​0​.​1​.​197
        2. Heu­er, Chris­ti­an; Kör­ber, Andre­as; Schrei­ber, Wal­traud; Wal­dis, Moni­ka (2019): GeDi­Ko – Pro­fes­si­ons­theo­re­ti­sche Über­le­gun­gen zur Model­lie­rung geschichts­di­dak­ti­scher Kom­pe­ten­zen. In: Zeit­schrift für Geschichts­di­dak­tik (ZfGd) 18, S. 97 – 111.
        3. Kör­ber, Andre­as (2019): Exten­ding His­to­ri­cal Con­scious­ness. Past futures and future pasts. In: His­to­ri­cal Encoun­ters. A Jour­nal of His­to­ri­cal Con­scious­ness, His­to­ri­cal Cul­tures, and Histo­ry Edu­ca­ti­on 6 (1), S. 29 – 39 http://​hej​.her​mes​-histo​ry​.net/​i​n​d​e​x​.​p​h​p​/​H​E​J​/​a​r​t​i​c​l​e​/​d​o​w​n​l​o​a​d​/​1​2​0​/​105.
        4. Kör­ber, Andre­as (2019): Pre­sen­tism, alteri­ty and his­to­ri­cal thin­king. In: His­to­ri­cal Encoun­ters. A Jour­nal of His­to­ri­cal Con­scious­ness, His­to­ri­cal Cul­tures, and Histo­ry Edu­ca­ti­on 6 (1), S. 110 – 116 http://​hej​.her​mes​-histo​ry​.net/​i​n​d​e​x​.​p​h​p​/​H​E​J​/​a​r​t​i​c​l​e​/​d​o​w​n​l​o​a​d​/​1​1​3​/​104.
        5. Kör­ber, Andre­as (2018): “Geschich­te – Spie­len – Den­ken. Kon­tin­genz­ver­schie­bun­gen und zwei­sei­ti­ge Trif­tig­kei­ten”. In: Medi­en­Päd­ago­gik. Zeit­schrift für Theo­rie und Pra­xis der Medi­en­bil­dung. DOI: http://​dx​.doi​.org/​1​0​.​2​1​2​4​0​/​m​p​a​e​d​/​0​0​/​2​0​1​8​.​0​4​.​0​4.X. Online ver­füg­bar unter http://​www​.medi​en​pa​ed​.com/​a​r​t​i​c​l​e​/​v​i​e​w​/​602.
        6. Kör­ber, Andre­as (2017): „Unbe­hag­li­che Über­set­zun­gen? Eine deutsch(sprachig)e Per­spek­ti­ve.“ In: Wal­dis, Moni­ka; Zieg­ler, Béatri­ce (2017, Hrsg.): For­schungs­werk­statt Geschichts­di­dak­tik 15, Bei­trä­ge zur Tagung “geschichts­di­dak­tik empi­risch 15”. Bern: h.e.p.-Verlag (Rei­he Geschichts­di­dak­tik heu­te), S. 37 – 58
        7. Kör­ber, Andre­as; Mey­er-Ham­me, Johan­nes (2017): „Kom­pe­ten­zen his­to­ri­schen Den­kens mes­sen?! Her­aus­for­de­run­gen – Lösungs­an­sät­ze – fach­di­dak­ti­sche Impli­ka­tio­nen“ In: Wal­dis, Moni­ka; Zieg­ler, Béatri­ce (2017, Hrsg.): For­schungs­werk­statt Geschichts­di­dak­tik 15. Bei­trä­ge zur Tagung “geschichts­di­dak­tik empi­risch 15”. Bern: h.e.p.-Verlag (Rei­he Geschichts­di­dak­tik heu­te), S. 248 – 264.
        8. Kör­ber, Andre­as (2016): “Trans­la­ti­on and its dis­con­tents II: A Ger­man Per­spec­ti­ve.” In: Jour­nal of Cur­ri­cu­lum Stu­dies 48 (2016) 4, pp. 440 – 456. http://​dx​.doi​.org/​1​0​.​1​0​8​0​/​0​0​2​2​0​2​7​2​.​2​0​1​6​.​1​1​7​1​401
        9. Kör­ber, Andre­as (2015): “Mes­sung his­to­ri­scher Kom­pe­ten­zen – Her­aus­for­de­run­gen für die Erstel­lung eines LSA-geeig­ne­ten Kom­pe­tenz­tests.” In: Wal­dis, Moni­ka; Zieg­ler, Béatri­ce (2015: Hgg.): For­schungs­werk­statt Geschichts­di­dak­tik 13. Bei­trä­ge zur Tagung “Geschichts­di­dak­tik empi­risch 13”. Bern: hep-Ver­lag; ISBN: 9783035502725, S. 124 – 138.
        10. Kör­ber, Andre­as; Mey­er-Ham­me, Johan­nes (2015): His­to­ri­cal Thin­king, Com­pe­ten­ci­es and their Mea­su­re­ment: Chal­len­ges and Approa­ches. In: Erci­kan, Kadri­ye; Seixas, Peter C. (Hg.) (2015): New Direc­tions in Asses­sing His­to­ri­cal Thin­king. New York: Rout­ledge; p. 89 – 101.
      2. alle
        1. Kör­ber, Andre­as (2022): Kom­pe­tenz­ori­en­tie­rung – eine Sack­gas­se? Nein! In: Tho­mas Must, Jörg van Nor­den und Nina Mar­ti­ni (Hg.): Geschichts­di­dak­tik in der Debat­te. Bei­trä­ge zu einem inter­dis­zi­pli­nä­ren Dis­kurs. Frank­furt: Wochen­schau Ver­lag (Geschichts­di­dak­tik theo­re­tisch), S. 139 – 156.
        2. Kör­ber, Andre­as (2022): Kom­pe­tenz­ori­en­tie­rung – eine Sack­gas­se? Nein! In: Tho­mas Must, Jörg van Nor­den und Nina Mar­ti­ni (Hg.): Geschichts­di­dak­tik in der Debat­te. Bei­trä­ge zu einem inter­dis­zi­pli­nä­ren Dis­kurs. Frank­furt: Wochen­schau Ver­lag (Geschichts­di­dak­tik theo­re­tisch), S. 139 – 156.
        3. Kör­ber, Andre­as; Bleer, Anna; Kopisch, Anni­ka; Led­de­rer, Den­nis; Seh­l­mann, Jan Otto Hol­ger (2021): Didak­ti­sche Per­spek­ti­ven auf Ree­nact­ment als Geschichts­sor­te. In: Sabi­ne Stach und Julia­ne Tomann (Hg.): His­to­ri­sches Ree­nact­ment. Ber­lin: deGruy­ter (Medi­en der Geschich­te; 4), S. 97 – 129.
        4. Kör­ber, Andre­as; Pear­ce, Andy (2021): “Edi­to­ri­al: Under­stan­ding the role of experience(s) in histo­ry edu­ca­ti­on rese­arch.” In: Histo­ry Edu­ca­ti­on Rese­arch Jour­nal 18,1, pp. 1 – 6.
        5. Kör­ber, Andre­as (2021): Kom­pe­tenz­mo­del­le in der Geschichts­di­dak­tik. In: Georg Wei­ße­no und Béatri­ce Zieg­ler (Hg.): Hand­buch Geschichts- und Poli­tik­di­dak­tik. Wies­ba­den: Sprin­ger VS, S. 1 – 4 (online-first). DOI: 10.1007/978 – 3‑658 – 29673-5_1‑1; Online ver­füg­bar unter https://link.springer.com/content/pdf/10.1007%2F978‑3 – 658-29673 – 5_1‑1.pdf
        6. Kör­ber, Andre­as (2021): «Inwie­fern?» Plä­doy­er für eine Kul­tur der dif­fe­ren­zie­ren­den The­ma­ti­sie­rung von «Fak­ten». In: Kon­rad J. Kuhn, Mar­tin Nit­sche, Julia Thy­roff und Moni­ka Wal­dis (Hg.): Zwi­schen­Wel­ten. Grenz­gän­ge zwi­schen Geschichts- und Kul­tur­wis­sen­schaf­ten, Geschichts­di­dak­tik und Poli­ti­scher Bil­dung. Müns­ter: Wax­mann (ISBN 978−3−8309−4337−2), S. 283 – 292.
        7. Kör­ber, Andre­as (2021): Chro­no­lo­gie ja – aber anders. Plä­doy­er für einen nicht-chro­no­lo­gi­schen Geschichts­un­ter­richt im Inter­es­se der Chro­no­lo­gie. In: Lars Dei­le, Peter Rie­del und Jörg van Nor­den (Hg.): Brenn­punk­te heu­ti­gen Geschichts­un­ter­richts. Joa­chim Rohl­fes zum 90. Geburts­tag. Frank­furt am Main: Wochen­schau Ver­lag, ISBN 978−3−7344−1235−6, S. 53 – 63. 
        8. Kör­ber, Andre­as (2021): Disci­pli­nes and the Anthropo­ce­ne: Reb­a­lan­cing the Sca­les. Invi­ted Com­men­ta­ry to: David Lam­bert: The Geo­gra­phy of it all. In: Public Histo­ry Wee­kly 9,1 (202). DOI: 10.1515/phw-2021 – 17408. Kör­ber, Andre­as (2021): Disci­pli­nes and the Anthropo­ce­ne: Reb­a­lan­cing the Sca­les. Invi­ted Com­men­ta­ry to: David Lam­bert: The Geo­gra­phy of it all. In: Public Histo­ry Wee­kly 9,1 (202). DOI: 10.1515/phw-2021 – 17408.; https://​public​-histo​ry​-wee​kly​.degruy​ter​.com/9 – 2021‑1/geography-anthropocene/#comment-17401.
        9. Hinz, Felix; Kör­ber, Andre­as (2020): Zusam­men­fas­sen­de Refle­xio­nen. In: Felix Hinz und Andre­as Kör­ber (Hg.): Geschichts­kul­tur – Public Histo­ry – Ange­wand­te Geschich­te. Geschich­te ler­nen in der Gesell­schaft: Medi­en, Pra­xen, Funk­tio­nen. Göt­tin­gen: UTB; Van­den­hoeck & Ruprecht (UTB 5464), S. 557 – 592. ISBN: 9783825254643.
        10. Hinz, Felix; Kör­ber, Andre­as (2020): War­um ein neu­es Hand­buch zu Geschichts­kul­tur – Public Histo­ry – Ange­wand­ter Geschich­te? In: Felix Hinz und Andre­as Kör­ber (Hg.): Geschichts­kul­tur – Public Histo­ry – Ange­wand­te Geschich­te. Geschich­te ler­nen in der Gesell­schaft: Medi­en, Pra­xen, Funk­tio­nen. Göt­tin­gen: UTB; Van­den­hoeck & Ruprecht (UTB 5464), S. 9 – 36. ISBN: 9783825254643.
        11. Kör­ber, Andre­as; Mey­er-Ham­me, Johan­nes; Houghton, Robert (2021): Lear­ning to Think His­to­ri­cal­ly. Some Theo­re­ti­cal Chal­len­ges when Play­ing the Cru­sa­des. In Robert Houghton (Ed.): Play­ing the Cru­sa­des. Abing­don: Rout­ledge (Enga­ging the Cru­sa­des, 5), pp. 93 – 110. ISBN 978−0−367−26441−3.
        12. Kör­ber, Andre­as; Reder, Dirk (2020): Geschichts­agen­tu­ren. In: Felix Hinz und Andre­as Kör­ber (Hg.): Geschichts­kul­tur – Public Histo­ry – Ange­wand­te Geschich­te. Geschich­te ler­nen in der Gesell­schaft: Medi­en, Pra­xen, Funk­tio­nen. Göt­tin­gen: UTB; Van­den­hoeck & Ruprecht (UTB 5464), S.411 – 424. ISBN: 9783825254643.
        13. Schütt, Marie-Lui­se; Ricken, Gabi; Pase­ka, Ange­li­ka; Kör­ber, Andre­as (2020): Uni­ver­sal Design for Lear­ning als Bau­stein erzie­hungs­wis­sen­schaft­li­cher Semi­nar­kon­zep­te für eine inklu­si­ons­ori­en­tier­te Lehrer*innenbildung an der Uni­ver­si­tät Ham­burg. In: Son­der­päd­ago­gi­sche För­de­rung heu­te 65 (1), S. 21 – 33.
        14. Bor­muth, Hei­ke; Kör­ber, Andre­as; Seidl, Patri­zia; Witt, Dirk (2020): Inklu­si­ve Dia­gnos­tik. Ein Werk­zeug zur Pla­nung inklu­si­ven (Geschichts-)Unterrichts. In: Sebas­ti­an Barsch, Bet­ti­na Degner, Chris­toph Küh­ber­ger und Mar­tin Lücke (Hg.): Hand­buch Diver­si­tät im Geschichts­un­ter­richt. Inklu­si­ve Geschichts­di­dak­tik. Frank­furt: Wochen­schau Ver­lag (Wochen­schau Wis­sen­schaft), S. 338 – 349.
        15. Kör­ber, Andre­as; Seidl, Patri­zia; Witt, Dirk; Bor­muth, Hei­ke (2020): Inklu­si­ves Geschichts­ler­nen via Scaf­fol­ding von Auf­ga­ben. In: Sebas­ti­an Barsch, Bet­ti­na Degner, Chris­toph Küh­ber­ger und Mar­tin Lücke (Hg.): Hand­buch Diver­si­tät im Geschichts­un­ter­richt. Inklu­si­ve Geschichts­di­dak­tik. Frank­furt: Wochen­schau Ver­lag (Wochen­schau Wis­sen­schaft), S. 405 – 423.
        16. Kör­ber, Andre­as (2019): How to Read a Monu­ment as a Nar­ra­ti­ve in Class – a Sug­ges­ti­on. , 8/​27/​2019. Avail­ab­le online at https://historischdenkenlernen.userblogs.uni-hamburg.de/wp-content/uploads/2019/08/2019_08_K%C3%B6rber-How-to-Read-a-Monument-as-Narrative-in-Class_1b-lit.pdf.
        17. Kör­ber, Andre­as (14.6.2019): “Geschichts­ler­nen in der Migra­ti­ons­ge­sell­schaft: Sich in und durch Kon­tro­ver­sen zeit­lich ori­en­tie­ren ler­nen.” Key­note-Vor­trag auf der 2. Tagung “Geschich­ten in Bewe­gung” des gleich­na­mi­gen BMBF-Ver­bund­pro­jekts (Lei­tung: Prof. Dr. Vio­la Geor­gi, Prof. Dr. Johan­nes Mey­er-Ham­me, Prof. Dr. Mar­tin Lücke, Prof. Dr. Riem Spiel­haus) an der Uni­ver­si­tät Pader­born. Online-Fas­sung: https://​www​.pedocs​.de/​v​o​l​l​t​e​x​t​e​/​2​0​1​9​/​1​7​8​3​4​/​p​d​f​/​K​o​e​r​b​e​r​_​2​0​1​9​_​G​e​s​c​h​i​c​h​t​s​l​e​r​n​e​n​_​i​n​_​d​e​r​_​M​i​g​r​a​t​i​o​n​s​g​e​s​e​l​l​s​c​h​a​f​t​.​pdf
        18. Kör­ber, Andre­as (2017): „Erin­ne­rungs­kul­tu­ren in Dar es Salaam und Ham­burg“. Ein inter­kul­tu­rel­les und post­ko­lo­nia­les Leh­rer­bil­dungs­pro­jekt mit Schul­pra­xis und inter­kul­tu­rel­ler Begeg­nung zum Gegen­stand Kolo­nia­ler­in­ne­run­gen. In Rei­ner Leh­ber­ger (Ed.): Koope­ra­tio­nen in der Leh­rer­bil­dung. Ein Pro­jekt im Rah­men der “Leh­rer-Initia­ti­ve” des Stif­ter­ver­bands und der Heinz Nix­dorf Stif­tung an der Uni­ver­si­tät Ham­burg. 1. Auf­la­ge. Nor­der­stedt: Books on Demand, pp. 136 – 146.
        19. Kör­ber, Andre­as: “ Kom­pe­ten­zen his­to­ri­schen Den­kens revi­si­ted.“ Key­note-Vor­trag auf der Tagung «Kom­pe­tent machen für ein Leben in, mit und durch Geschich­te» am 16. Novem­ber 2017 in Eich­stätt. https://www.gdt-eichstaett.de/wp-content/uploads/2017/12/K%C3%B6rber_Keynote_2017.12.05..pdf
        20. Kör­ber, Andre­as (2017): Inter­cul­tu­ral Lear­ning in Histo­ry Edu­ca­ti­on (2001). An abrid­ged trans­la­ti­on of the intro­duc­to­ry arti­cle to Kör­ber, Andre­as (Ed.) (2001): Inter­kul­tu­rel­les Geschichts­ler­nen.: Geschichts­un­ter­richt unter den Bedin­gun­gen von Ein­wan­de­rung und Glo­ba­li­sie­rung; kon­zep­tio­nel­le Über­le­gun­gen und prak­ti­sche Ansät­ze Müns­ter: Wax­mann: (Novem­ber­aka­de­mie, 2), pp. 5 – 26 (urn:nbn:de:0111-pedocs-129052). Avail­ab­le online at http://​www​.pedocs​.de/​v​o​l​l​t​e​x​t​e​/​2​0​1​7​/​1​2​9​0​5​/​p​d​f​/​K​o​e​r​b​e​r​_​2​0​1​7​_​I​n​t​e​r​c​u​l​t​u​r​a​l​_​L​e​a​r​n​i​n​g​_​i​n​_​H​i​s​t​o​r​y​_​E​d​u​c​a​t​i​o​n​.​pdf.
        21. Kör­ber, Andre­as (2017): A Gua­ran­tee for Disci­pli­na­ry Inclu­si­ve Edu­ca­ti­on? His­to­ri­sches Ler­nen inklu­si­ve? Inklu­si­ver Geschichts­un­ter­richt. In Public Histo­ry Wee­kly 5 (5). Avail­ab­le online at https://​public​-histo​ry​-wee​kly​.degruy​ter​.com/5 – 2017‑5/a‑­gua­ran­tee-for-disci­pli­na­ry-inclu­si­ve-edu­ca­ti­on/.
        22. Traut­wein, Ulrich; Bert­ram, Chris­tia­ne; Bor­ries, Bodo von; Kör­ber, Andre­as; Schrei­ber, Wal­traud; Schwan, Ste­phan et al. (2016): Ent­wick­lung und Vali­die­rung eines his­to­ri­schen Kom­pe­tenz­tests zum Ein­satz in Lar­ge-Sca­le-Assess­ments (HiTCH). In Bun­des­mi­nis­te­ri­um für Bil­dung und For­schung (Ed.): For­schung in Ankopp­lung an Lar­ge-Sca­le Assess­ments. Bonn: Bun­des­mi­nis­te­ri­um für Bil­dung und For­schung (Bil­dungs­for­schung, 44), pp. 97 – 120. 
        23. Kör­ber, Andre­as (2016): Sinn­bil­dungs­ty­pen als Gra­du­ie­run­gen? Ver­such einer Klä­rung am Bei­spiel der His­to­ri­schen Fra­ge­kom­pe­tenz. In Kat­ja Leh­mann, Micha­el Wer­ner, Ste­fa­nie Zabold (Eds.): His­to­ri­sches Den­ken jetzt und in Zukunft. Wege zu einem theo­re­tisch fun­dier­ten und evi­denz­ba­sier­ten Umgang mit Geschich­te. Fest­schrift für Wal­traud Schrei­ber zum 60. Geburts­tag. Ber­lin, Müns­ter: Lit Ver­lag (Geschichts­di­dak­tik in Ver­gan­gen­heit und Gegen­wart, 10), pp. 27 – 41.
        24. Kör­ber, Andre­as; Seidl, Patri­zia (2016): Inter­kul­tu­rel­les Geschichts­ler­nen 2.0? Aktua­li­sier­te und neue Her­aus­for­de­run­gen ange­sichts der Inte­gra­ti­on Geflüch­te­ter. In Gesa Mark­mann, Clau­dia Osburg (Eds.): Kin­der und Jugend­li­che mit Flucht­er­fah­run­gen in der Schu­le. Impul­se für die inklu­si­ve Pra­xis. Balt­manns­wei­ler: Schnei­der Ver­lag Hohen­geh­ren, pp. 197 – 202.
        25. Kör­ber, Andre­as (2015): “Die Kreuz­zü­ge – ein ergie­bi­ges The­ma für (inter­kul­tu­rel­les) Geschichts­ler­nen?” In: Hinz, Felix (2015; Hg.): Kreuz­zü­ge des Mit­tel­al­ters und der Neu­zeit. Real­his­to­rie – Geschichts­kul­tur – Didak­tik. Hil­des­heim: Olms (His­to­ri­sche Euro­pa-Stu­di­en, 15); ISBN: 9783487152677 , S. 285 – 320.
        26. Kör­ber, Andre­as (2014): “Jörn Rüsens anthro­po­lo­gi­sche Begrün­dung des his­to­ri­schen Den­kens und sei­ne Leh­re der dabei zur Ver­fü­gung ste­hen­den Sinn­bil­dungs­ty­pen.” In: PeDocs (http://​www​.pedocs​.de/​v​o​l​l​t​e​x​t​e​/​2​0​1​4​/​9​1​8​8​/​p​d​f​/​K​o​e​r​b​e​r​_​2​0​1​4​_​R​u​e​s​e​n​s​_​S​i​n​n​b​i​l​d​u​n​g​s​l​e​h​r​e​.​pdf)
        27. Kör­ber, Andre­as (2014): “Erin­ne­rung als Gegen­stand und The­ma his­to­risch-poli­ti­schen Ler­nens.”, In: PAD aktu­ell, 2, S. 10 – 12.
        28. Kör­ber, Andre­as “De-Con­struc­ting Memo­ry Cul­tu­re.” In: Bje­rg, Hel­le; Kör­ber, Andre­as; Lenz, Clau­dia; von Wro­chem, Oli­ver (2014; Eds.): Tea­ching His­to­ri­cal Memo­ries in an Inter­cul­tu­ral Per­spec­ti­ve. Con­cepts and Methods. Expe­ri­en­ces and Results from the Tea­c­Mem Pro­ject. Ber­lin: Metro­pol (Neu­en­gam­mer Kol­lo­qui­en; 4); ISBN: 9783863311148, S. 145 – 150.
        29. Kör­ber, Andre­as: “His­to­ri­cal Thin­king and His­to­ri­cal Com­pe­ten­ci­es as Didac­tic Core Con­cepts”. In: Bje­rg, Hel­le; Kör­ber, Andre­as; Lenz, Clau­dia; von Wro­chem, Oli­ver (2014; Eds.): Tea­ching His­to­ri­cal Memo­ries in an Inter­cul­tu­ral Per­spec­ti­ve. Con­cepts and Methods. Expe­ri­en­ces and Results from the Tea­c­Mem Pro­ject. Ber­lin: Metro­pol (Neu­en­gam­mer Kol­lo­qui­en; 4); ISBN: 9783863311148, S. 69 – 96.
        30. Kör­ber, Andre­as (2012): “‘Putsch’ und ‘Revo­lu­ti­on’ – Begrif­fe als Vor­aus­set­zung und Gegen­stand his­to­ri­schen Ler­nens. Ver­such einer kom­pe­tenz­theo­re­ti­schen Inter­pre­ta­ti­on.” In: Mey­er-Ham­me, Johan­nes; Thü­ne­mann, Hol­ger; Züls­dorf-Kers­t­ing, Meik (Hgg.; 2012): Was heißt Guter Geschichts­un­ter­richt. Per­spek­ti­ven im Ver­gleich. Schwalbach/​Ts.: Wochen­schau Ver­lag (Guter Geschichts­un­ter­richt; Bd. 1); ISBN: 9783899747775, S. 95 – 106.
        31. Kör­ber, Andre­as (2012): “Inter­kul­tu­rel­ler Geschichts­un­ter­richt.” In: Horn, Klaus-Peter; Kem­nitz, Hei­de­ma­rie; Marotz­ki, Win­fried; Sand­fuchs, Uwe (Hgg.; 2012): Klink­hardt Lexi­kon Erzie­hungs­wis­sen­schaft. Bd. 2. Bad Heil­brunn: Klink­hardt (UTB 8468); ISBN: 9783825284688 , S. 116.
        32. Kör­ber, Andre­as (2012): “Gra­du­ie­rung von Kom­pe­ten­zen.” In: Bar­ri­cel­li, Miche­le; Lücke, Mar­tin (2012; Hgg.): Hand­buch Pra­xis des Geschichts­un­ter­richts. Bd. 1. Schwalbach/​Ts.: Wochen­schau (Formum His­to­ri­sches Ler­nen); ISBN: 9783899747836; S. 236 – 254.
        33. Bar­ri­cel­li, Miche­le; Gaut­schi, Peter; Kör­ber, Andre­as (2012): “His­to­ri­sche Kom­pe­ten­zen und Kom­pe­tenz­mo­del­le.” In: Bar­ri­cel­li, Miche­le; Lücke, Mar­tin (2012; Hgg.): Hand­buch Pra­xis des Geschichts­un­ter­richts. Bd. 1. Schwalbach/​Ts.: Wochen­schau (Forum His­to­ri­sches Ler­nen); ISBN: 9783899747836, S. 207 – 235.
        34. Kör­ber, Andre­as (2012 ): „Kom­pe­tenz­ori­en­tier­tes Geschichts­ler­nen in Ham­burg und Nie­der­sach­sen? Zwei Wege der Richtlinien-‘Innovation’“. In: PeDOCS (http://​www​.pedocs​.de/​v​o​l​l​t​e​x​t​e​/​2​0​1​2​/​5​850). 34 S.; (urn:nbn:de:0111-opus-58504).
        35. Kör­ber, Andre­as (2012): “Fremd­ver­ste­hen und Per­spek­ti­vi­tät im Geschichts­un­ter­richt”. in: PeDOCS (http://​www​.pedocs​.de/​v​o​l​l​t​e​x​t​e​/​2​0​1​2​/​5​849) (urn:nbn:de:0111-opus-58492).
        36. Düvel, Sarah; Kör­ber, Andre­as (2012): “His­to­ri­sches Hand­lungs­wis­sen?” In: Küh­ber­ger, Chris­toph (Hg.): His­to­ri­sches Wis­sen. Geschichts­di­dak­ti­sche Erkun­dun­gen zur Art, Tie­fe und Umfang für das his­to­ri­sche Ler­nen. Schwalbach/​Ts: Wochen­schau Ver­lag (Poli­tik und Bil­dung; 66); ISBN: 3899747615, S. 153 – 172.
        37. Kör­ber, Andre­as (2012): Kom­pe­tenz­ori­en­tie­rung in der Domä­ne Geschich­te. 2012, 22 S. Vor­trag über Kom­pe­tenz­ori­en­tie­rung im Geschichts­un­ter­richt; gehal­ten am 27.6.2012 auf einer Ver­an­stal­tung der Uni­ver­si­tät Saar­brü­cken. In Pedocs: http://​www​.pedocs​.de/​f​r​o​n​t​d​o​o​r​.​p​h​p​?​s​o​u​r​c​e​_​o​p​u​s​=​1​0​2​3​5​&​l​a​=de.
        38. Kör­ber, Andre­as (2010): „Theo­re­ti­sche Dimen­sio­nen des Inter­kul­tu­rel­len Geschichts­ler­nens.“ In: Ventz­ke, Mar­cus; Mebus, Syl­via; Schrei­ber, Wal­traud (Hgg.; 2010): Geschich­te den­ken statt pau­ken in der Sekun­dar­stu­fe II. 20 Jah­re nach der fried­li­chen Revo­lu­ti­on: Deut­sche und euro­päi­sche Per­spek­ti­ven im gym­na­sia­len Geschichts­un­ter­richt. Rade­beul: Säch­si­sches Bil­dungs­in­sti­tut; S. 25 – 48. Der Band ist hier über PeDOCS ver­füg­bar: http://​www​.pedocs​.de/​f​r​o​n​t​d​o​o​r​.​p​h​p​?​s​o​u​r​c​e​_​o​p​u​s​=​6​5​4​0​&​l​a​=de.
        39. Kör­ber, Andre­as (2010): ¿Com­pe­ten­ci­as polí­ti­cas o com­pe­ten­cia demo­crá­ti­ca y com­pe­ten­cia de pen­sar his­tó­ri­ca­men­te? Ten­den­ci­as actua­les de la edu­cación cívi­ca en Ale­ma­nia. In: Iber 66, S. 92 – 104.
        40. Kör­ber, Andre­as (2010): “Zeit­ge­mä­ßes schu­li­sches Geschichts-Ler­nen in Gedenk­stät­ten.” In: Wro­chem, Oli­ver v. u.a. (Hgg: 2010): Das KZ Neu­en­gam­me und sei­ne Außen­la­ger. Geschich­te, Nach­ge­schich­te, Erin­ne­rung, Bil­dung. Ber­lin: Metro­pol (Neu­en­gam­mer Kol­lo­qui­en; 1); ISBN: 9783940938879; S. 392 – 413.
        41. Kör­ber, Andre­as (2010): “Kom­pe­tenz­ori­en­tie­rung ver­sus Inhal­te.” In: Schul­ma­nage­ment 6/​2010, S. 8 – 11.
        42. Andre­as Kör­ber (2010): “His­to­ri­sches Den­ken zwi­schen Muse­um und Schu­le.” In: Chris­toph, Bar­ba­ra; Dip­pold, Gün­ter (Hrsg.; 2010): Muse­um und Schu­le – erfolg­rei­che Part­ner? Bay­reuth: Bezirk Ober­fran­ken: Bera­tungs­stel­le für Muse­en (Ban­zer Muse­ums­ge­sprä­che; 2), ISBN: 9783941065079, S. 23 – 47. Dar­in feh­len­der tabel­la­ri­scher Anhang: 2009_​10_​28_​Banz_​Museum_​Körber_​Graduierungsanhang_​2.
        43. Kör­ber, Andre­as: Zeit­ge­mä­ßes schu­li­sches Geschichts-Ler­nen in Gedenk­stät­ten. In: Das KZ Neu­en­gam­me und sei­ne Außen­la­ger. Geschich­te, Nach­ge­schich­te, Erin­ne­rung, Bil­dung. Hrsg. von Oli­ver von Wro­chem. Ber­lin 2010 (Neu­en­gam­mer Kol­lo­qui­en Bd. 1). S. 392 – 413.
        44. Kör­ber, Andre­as (2012): Kom­pe­tenz­ori­en­tier­tes Geschichts­ler­nen in Ham­burg und Nie­der­sach­sen? Zwei Wege der Richtlinien-“Innovation”: pedocs. Online ver­füg­bar unter http://​www​.pedocs​.de/​v​o​l​l​t​e​x​t​e​/​2​0​1​2​/​5​850.
        45. Kör­ber, Andre­as (2011): “Ger­man Histo­ry Didac­tics: From His­to­ri­cal Con­scious­ness to His­to­ri­cal Com­pe­ten­ci­es – and bey­ond?” In: Bje­rg, Hel­le; Lenz, Clau­dia; Thors­ten­sen, Erik (Hgg.; 2011): His­to­ri­cis­ing the Uses of the Past – Scan­di­na­vi­an Per­spec­ti­ves on Histo­ry Cul­tu­re, His­to­ri­cal Con­scious­ness and Didac­tics of Histo­ry Rela­ted to World War II. Bie­le­feld: tran­script (Zeit – Sinn – Kul­tur); ISBN: 9783837613254 ; pp. 145 – 164.
        46. Kör­ber, Andre­as (2010): “Aktu­el­le The­men im Geschichts­un­ter­richt? Zwei Mög­lich­kei­ten geschicht­li­chen Ler­nens.”” In: Schul­ma­ga­zin 5 – 10; 1/​2010; S. 5 – 8.
        47. Kör­ber, Andre­as (2009): „Kom­pe­tenz­ori­en­tier­tes his­to­ri­sches Ler­nen im Muse­um? Eine Skiz­ze auf der Basis des Kom­pe­tenz­mo­dells „His­to­ri­sches Den­ken‘.“ In: Popp, Susan­ne; Schö­ne­mann, Bernd (Hgg.; 2009): His­to­ri­sche Kom­pe­ten­zen und Muse­en. Idstein: Schulz-Kirch­ner (Schrif­ten zur Geschichts­di­dak­tik; 25); ISBN: 9783824806355, S. 62 – 80. Dazu Tabel­la­ri­scher Anhang, der im Buch fehlt: Körber_​Kompetenzmodell_​Text_​6_​Tabelle_​2 1
        48. Kör­ber, Andre­as (2009): “Was­ser — ein geeig­ne­tes The­ma zum his­to­ri­schen Ler­nen in der Grund­schu­le?” In: Four­nés, Ange­li­ka (Hg.; 2009): Was­ser — Sinn­bild des Lebens. Weg­wei­ser zu einem viel­per­spek­ti­visch-dis­kur­si­ven Sach­un­ter­richt. Ham­burg: Dr. Kovac; ISBN: 9783830040842; S. 96 – 106.
        49. Kör­ber, Andre­as (in Zusam­men­ar­beit mit Bodo von Bor­ries, Chris­ti­ne Pflü­ger, Wal­traud Schrei­ber und Béatri­ce Zieg­ler (2008): “Sind Kom­pe­ten­zen his­to­ri­schen Den­kens mess­bar?”. In: Fre­de­r­king, Vol­ker (Hg.): Schwer mess­ba­re Kom­pe­ten­zen. Her­aus­for­de­run­gen empi­ri­scher Fach­di­dak­tik und unter­richt­li­cher Pra­xis. Balt­manns­wei­ler: Schnei­der; ISBN: 9783834005151; S. 65 – 84.
        50. Kör­ber, Andre­as (2008): “Das Deutsch-fran­zö­si­sche Schul­ge­schichts­buch aus fach­di­dak­ti­scher Per­spek­ti­ve.” In: Georg-Eckert-Insti­tut (Hg.; 2008): Eckert. Dos­sier. Euro­pa und die Welt. Historie/​Geschichte 2. Online: http://​www​.gei​.de/​p​u​b​l​i​k​a​t​i​o​n​e​n​/​e​c​k​e​r​t​-​d​o​s​s​i​e​r​s​/​e​u​r​o​p​a​-​u​n​d​-​d​i​e​-​w​e​l​t​/​f​a​c​h​d​i​d​a​k​t​i​k​.​h​tml. Über­set­zun­gen:
          1. Fran­cais: Kör­ber, Andre­as (2008): “Le manu­el d’Histoire fran­co-alle­mand dans une per­spec­ti­ve didac­tique.” In: Georg-Eckert-Insti­tut (2008; Ed.): Eckert. Dos­sier. Euro­pa und die Welt. Historie/​Geschichte 2. En ligne: http://​www​.gei​.de/​i​n​d​e​x​.​p​h​p​?​i​d​=​1​325 (vue 30.10.2008). (tra­du­it de l’allemand par Isa­bel­le Quillévéré). 
          2. Eng­lish: Kör­ber, Andre­as (2008): The Fran­co-Ger­man Histo­ry Text­book from the Per­spec­ti­ve of Spe­cia­list Didac­tics. Online: http://​www​.gei​.de/​p​u​b​l​i​k​a​t​i​o​n​e​n​/​e​c​k​e​r​t​-​d​o​s​s​i​e​r​s​/​e​u​r​o​p​a​-​u​n​d​-​d​i​e​-​w​e​l​t​/​f​a​c​h​d​i​d​a​k​t​i​k​/​d​i​d​a​c​t​i​c​s​.​h​tml. (Trans­la­ted from Ger­man by Wen­dy Anne Kopisch).
        51. Kör­ber, Andre­as; Bor­ries, Bodo von (2008): “His­to­ri­sches Den­ken – Zur Bestim­mung all­ge­mei­ner und domä­nen­spe­zi­fi­scher Kom­pe­ten­zen und Stan­dards.” In: Hel­le­kamps, Ste­pha­nie; Pren­zel, Man­fred; Mey­er, Mei­nert A. (2008; Hgg.): Per­spek­ti­ven der Didak­tik. (Zeit­schrift für Erzie­hungs­wis­sen­schaft. Son­der­heft 9); ISBN: 9783531154947; S. 293 – 311.
        52. Kör­ber, Andre­as (2008): “Kom­pe­tenz­ori­en­tier­tes Geschichts­ler­nen in vir­tu­el­len Räu­men?” In: Dan­ker, Uwe; Schwa­be, Astrid (Hgg.): His­to­ri­sches Ler­nen im Inter­net. Das Inter­net als Raum his­to­ri­schen Ler­nens. Schwalbach/​Ts.: Wochen­schau Ver­lag (Forum his­to­ri­sches Ler­nen); ISBN: 9783899744415; S. 43 – 60.
        53. Kör­ber, Andre­as; Mey­er-Ham­me, Johan­nes (2008): “Inter­kul­tu­rel­le his­to­ri­sche Kom­pe­tenz? Zum Ver­hält­nis von Inter­kul­tu­ra­li­tät und Kom­pe­tenz­ori­en­tie­rung beim Geschichts­ler­nen.” In: Bau­er, Jan-Patrick; Mey­er-Ham­me, Johan­nes; Kör­ber, Andre­as (2008; Hgg.): Geschichts­ler­nen – Inno­va­tio­nen und Refle­xio­nen. Geschichts­di­dak­tik im Span­nungs­feld von theo­re­ti­schen Zuspit­zun­gen, empi­ri­schen Erkun­dun­gen, nor­ma­ti­ven Über­le­gun­gen und prag­ma­ti­schen Wen­dun­gen — Fest­schrift für Bodo von Bor­ries zum 65. Geburts­tag Ken­zin­gen: Cen­tau­rus (Rei­he Geschich­te; 54); ISBN: 9783825507008; S. 307 – 334.
        54. Kör­ber, Andre­as (2008): “Kompetenz(en) zeit­ge­schicht­li­chen Den­kens. Eine Skiz­ze.” In: Bar­ri­cel­li, Miche­le; Hor­nig, Julia (2008; Hgg.): Auf­klä­rung, Bil­dung, ‘His­to­tain­ment’? Zeit­ge­schich­te in Unter­richt und Gesell­schaft heu­te. Frank­furt am Main u.a.: Peter Lang; ISBN: 9783631565353; S. 43 – 66.
        55. Hericks, Uwe; Kör­ber, Andre­as (2007): “Metho­do­lo­gi­sche Per­spek­ti­ven quan­ti­ta­ti­ver und rekon­struk­ti­ver Fach­kul­tur­for­schung in der Schu­le.” In: Lüders, Jen­ny (2007; Hg.): Fach­kul­tur­for­schung in der Schu­le. Opla­den, Far­ming­ton Hills: Ver­lag Bar­ba­ra Bud­rich (Stu­di­en zur Bil­dungs­gangfor­schung; 18); ISBN: 9783866490925; S. 31 – 48.
        56. Kör­ber, Andre­as; Albro­scheit, Jan; Bau­er, Jan-Patrick; Bor­ries, Bodo von; Baum­gar­ten, Sven; Mey­er-Ham­me, Johan­nes (2007): “Sinn­vol­le Kom­pe­tenz­ori­en­tie­rung durch Prü­fungs­vor­ga­ben?” In: Kör­ber, Andre­as; Schrei­ber, Wal­traud; Schö­ner, Alex­an­der (2007; Hgg.): Kom­pe­ten­zen His­to­ri­schen Den­kens. Ein Struk­tur­mo­dell als Bei­trag zur Kom­pe­tenz­ori­en­tie­rung in der Geschichts­di­dak­tik. Neu­ried: ars una (Kom­pe­ten­zen: Grund­la­gen — Ent­wick­lung — För­de­rung; 2); ISBN: 9783893917884; S. 712 – 768.
        57. Kör­ber, Andre­as (2007): “Niveaus der Ver­fü­gung über einen Quel­len­be­griff. Eine Skiz­ze der Gra­du­ie­rung einer Ein­zel­kom­pe­tenz im Bereich der his­to­ri­schen Sachkompetenz(en).” In: Kör­ber, Andre­as; Schrei­ber, Wal­traud; Schö­ner, Alex­an­der (2007; Hgg.): Kom­pe­ten­zen His­to­ri­schen Den­kens. Ein Struk­tur­mo­dell als Bei­trag zur Kom­pe­tenz­ori­en­tie­rung in der Geschichts­di­dak­tik. Neu­ried: ars una (Kom­pe­ten­zen: Grund­la­gen — Ent­wick­lung — För­de­rung; 2); ISBN: 9783893917884; S. 546 – 562.
        58. Kör­ber, Andre­as; Mey­er-Ham­me, Johan­nes (2007): “Aus­dif­fe­ren­zie­rung und Gra­du­ie­rung der ‘Gat­tungs­kom­pe­tenz’.” In: Kör­ber, Andre­as; Schrei­ber, Wal­traud; Schö­ner, Alex­an­der (2007; Hgg.): Kom­pe­ten­zen His­to­ri­schen Den­kens. Ein Struk­tur­mo­dell als Bei­trag zur Kom­pe­tenz­ori­en­tie­rung in der Geschichts­di­dak­tik. Neu­ried: ars una (Kom­pe­ten­zen: Grund­la­gen — Ent­wick­lung — För­de­rung; 2); ISBN: 9783893917884; S. 389 – 412.
        59. Kör­ber, Andre­as; Mey­er-Ham­me, Johan­nes; Schrei­ber, Wal­traud (2007): “Über­le­gun­gen zu Gra­du­ie­rungs­lo­gi­ken der Kern­kom­pe­ten­zen im Kom­pe­tenz­be­reich ‘his­to­ri­sche Orientierungskompetenz(en)’.” In: Kör­ber, Andre­as; Schrei­ber, Wal­traud; Schö­ner, Alex­an­der (2007; Hgg.): Kom­pe­ten­zen His­to­ri­schen Den­kens. Ein Struk­tur­mo­dell als Bei­trag zur Kom­pe­tenz­ori­en­tie­rung in der Geschichts­di­dak­tik. Neu­ried: ars una (Kom­pe­ten­zen: Grund­la­gen — Ent­wick­lung — För­de­rung; 2); ISBN: 9783893917884; S. 473 – 504.
        60. Kör­ber, Andre­as (2007): “Gra­du­ie­rung: Die Unter­schei­dung von Niveaus der Kom­pe­ten­zen his­to­ri­schen Den­kens.” In: Kör­ber, Andre­as; Schrei­ber, Wal­traud; Schö­ner, Alex­an­der (2007; Hgg.): Kom­pe­ten­zen His­to­ri­schen Den­kens. Ein Struk­tur­mo­dell als Bei­trag zur Kom­pe­tenz­ori­en­tie­rung in der Geschichts­di­dak­tik. Neu­ried: ars una (Kom­pe­ten­zen: Grund­la­gen — Ent­wick­lung — För­de­rung; 2); ISBN: 9783893917884; S. 425 – 472.
        61. Kör­ber, Andre­as (2007): “Die Dimen­sio­nen des Kom­pe­tenz­mo­dells ‘His­to­ri­sches Den­ken’.” In: Kör­ber, Andre­as; Schrei­ber, Wal­traud; Schö­ner, Alex­an­der (2007; Hgg.): Kom­pe­ten­zen His­to­ri­schen Den­kens. Ein Struk­tur­mo­dell als Bei­trag zur Kom­pe­tenz­ori­en­tie­rung in der Geschichts­di­dak­tik. Neu­ried: ars una (Kom­pe­ten­zen: Grund­la­gen — Ent­wick­lung — För­de­rung; 2); ISBN: 9783893917884; S. 89 – 154.
        62. Kör­ber, Andre­as (2007): “Grund­be­grif­fe und Kon­zep­te: Bil­dungs­stan­dards, Kom­pe­ten­zen und Kom­pe­tenz­mo­del­le.” In: Kör­ber, Andre­as; Schrei­ber, Wal­traud; Schö­ner, Alex­an­der (2007; Hgg.): Kom­pe­ten­zen His­to­ri­schen Den­kens. Ein Struk­tur­mo­dell als Bei­trag zur Kom­pe­tenz­ori­en­tie­rung in der Geschichts­di­dak­tik. Neu­ried: ars una (Kom­pe­ten­zen: Grund­la­gen — Ent­wick­lung — För­de­rung; 2); ISBN: 9783893917884; S. 54 – 86.
        63. Kör­ber, Andre­as (2007): “Eine Kom­pe­tenz zum „Durch­ar­bei­ten“ der Geschich­te? Eine Anfra­ge an Peter Schulz-Hage­l­eit.” In: Mar­tin, Judith; Hamann, Chris­toph (2007; Hgg.): Geschich­te — Frie­dens­ge­schich­te — Lebens­ge­schich­te. Fest­schrift für Peter Schulz-Hage­l­eit. Her­bolz­heim: Cen­tau­rus; ISBN: 9783825506711; S. 9 – 30.
        64. Kör­ber, Andre­as; Lenz, Clau­dia, (2006): “Vor­wort” In: Kör­ber, Andre­as; Baeck, Oli­ver (2006; Hgg.): Der Umgang mit Geschich­te an Gedenk­stät­ten. Anre­gun­gen zur De-Kon­struk­ti­on. Neu­ried: ars una (The­men­hef­te Geschich­te; 6); ISBN: 9783893917822; S. 4 – 10.
        65. Kör­ber, Andre­as; Lenz, Clau­dia, (2006): “Das eige­ne Geden­ken und das der Ande­ren. Eine Pro­jekt­skiz­ze zum inter­kul­tu­rel­len Ver­gleich von und zum inter­kul­tu­rel­len Ler­nen an Erin­ne­rungs­nar­ra­ti­ven in Gedenk­stät­ten.” In: Kör­ber, Andre­as; Baeck, Oli­ver (2006; Hgg.): Der Umgang mit Geschich­te an Gedenk­stät­ten. Anre­gun­gen zur De-Kon­struk­ti­on. Neu­ried: ars una (The­men­hef­te Geschich­te; 6); ISBN: 9783893917822; S. 84 – 96.
        66. Kör­ber, Andre­as (2006): “Lern­pro­gres­si­on.” In: May­er, Ulrich; Pan­del, Hans-Jür­gen; Schnei­der, Ger­hard; Schö­ne­mann, Bernd (2006; Hgg.): Wör­ter­buch Geschichts­di­dak­tik. Schwalbach/​Ts.: Wochen­schau Ver­lag; ISBN: 9783899742572; S. 119.
        67. Kör­ber, Andre­as (2006): “Leis­tungs­mes­sung.” In: May­er, Ulrich; Pan­del, Hans-Jür­gen; Schnei­der, Ger­hard; Schö­ne­mann, Bernd (2006; Hgg.): Wör­ter­buch Geschichts­di­dak­tik. Schwalbach/​Ts.: Wochen­schau Ver­lag; ISBN: 9783899742572; S. 117 – 118.
        68. Kör­ber, Andre­as (2006): “Hin­rei­chen­de Trans­pa­renz der Ope­ra­tio­nen und Modi des his­to­ri­schen Den­kens im Unter­richt? Ers­te Befun­de einer Ein­zel­fall­ana­ly­se im Pro­jekt ‘FUER Geschichts­be­wusst­sein’ ”. In: Hil­ke Gün­ther-Arndt; Micha­el Sau­er (2006; Hgg.): Geschichts­di­dak­tik empi­risch. Unter­su­chun­gen zum his­to­ri­schen Den­ken und Ler­nen. Ber­lin: Lit. (Zeit­ge­schich­te, Zeit­ver­ständ­nis; 14); ISBN: 9783825884499; S. 189 – 214.
        69. Kör­ber, Andre­as (2006): “Bil­der als Quel­len – Bil­der als Dar­stel­lun­gen: Bil­der zum Rekon­stru­ie­ren von Geschich­te; Geschich­te in Bil­der de-kon­stru­ie­ren.” In: Kir­schen­mann, Johan­nes; Wag­ner, Ernst (2006; Hgg.): Bil­der, die die Welt bedeu­ten. ‘Iko­nen’ des Bild­ge­dächt­nis­ses und ihre Ver­mitt­lung über Daten­ban­ken. Mün­chen: kopa­ed (Kon­text Kunst­päd­ago­gik; 4); ISBN: 3938028645, S. 169 – 195.
        70. Kör­ber, Andre­as (2006): Geschich­te und Geo­gra­phie – kate­go­ria­le Mög­lich­kei­ten der Koope­ra­ti­on. Eine Skiz­ze aus der Sicht einer nar­ra­ti­vis­ti­schen und kom­pe­tenz­ori­en­tier­ten Geschichts­di­dak­tik. In Tobi­as Arand, Bodo von Bor­ries, Andre­as Kör­ber, Wal­traud Schrei­ber, Anna Wenzl, Béatri­ce Zieg­ler (Eds.): Geschichts­un­ter­richt im Dia­log. Fächer­über­grei­fen­de Zusam­men­ar­beit ; . Müns­ter: Zen­trum für Leh­rer­bil­dung (ZfL-Text, 11), ISBN: 978−3−934064−59, pp. 201 – 217.
        71. Kör­ber, Andre­as (2006): ‘Poli­tik­ge­schicht­li­ches Ler­nen’. Zur Fra­ge der Zusam­men­ar­beit von Geschichts- und Poli­tik­un­ter­richt. Eine wei­ter­füh­ren­de Aus­ein­an­der­set­zung mit dem Kon­zept von Dirk Lan­ge – mit Bei­spie­len aus dem The­men­be­reich ‘West­fä­li­scher Frie­den’. In Tobi­as Arand, Bodo von Bor­ries, Andre­as Kör­ber, Wal­traud Schrei­ber, Anna Wenzl, Béatri­ce Zieg­ler (Eds.): Geschichts­un­ter­richt im Dia­log. Fächer­über­grei­fen­de Zusam­men­ar­beit ; . Müns­ter: Zen­trum für Leh­rer­bil­dung (ZfL-Text, 11), ISBN: 978−3−934064−59−1, pp. 132 – 162.
        72. Kör­ber, Andre­as (2005): “Geschichts­be­wusst­sein inter­kul­tu­rell – oder: Plä­doy­er für einen inter­kul­tu­rell inklu­die­ren­den Begriffs­ge­brauch.” In: Hand­lung, Kul­tur, Inter­pre­ta­ti­on. Zeit­schrift für Sozi­al- und Kul­tur­wis­sen­schaf­ten, 14,2, S. 212 – 227.
        73. Kör­ber, Andre­as (2005): “Inter­net. Infor­ma­ti­ons­quel­le mit Beson­der­hei­ten.” In: Ditt­mer, Lothar; Sieg­fried, Det­lef (2005; Hgg): Spu­ren­su­cher. Ein Pra­xis­buch. 2. Aufl.; Ham­burg: edi­ti­on Kör­ber-Stif­tung; ISBN: 9783896843326 ; S. 145 – 165.
        74. Kör­ber, Andre­as (2004): “Der Abgrund im Bin­de­strich? Über­le­gun­gen zum Ver­hält­nis von his­to­ri­schem und poli­ti­schem Ler­nen.” In: Hed­ke, Rein­hold; Ree­ken, Diet­mar v. (2005; Hgg.): sowi-online. Rea­der: His­to­ri­sche und poli­ti­sche Bil­dung (2005). (http://​www​.sowi​-online​.de/​r​e​a​d​e​r​/​h​i​s​t​o​r​i​s​c​h​-​p​o​l​i​t​i​s​c​h​/​k​o​e​r​b​e​r​_​b​i​n​d​e​s​t​r​i​c​h​.​htm)
        75. Kör­ber, Andre­as (2004): “His­to­ri­sches Den­ken als Ent­wick­lungs-Hil­fe und Ent­wick­lungs-Auf­ga­be. Über­le­gun­gen zum Geschichts­ler­nen im Bil­dungs­gang.” In: Traut­mann, Mat­thi­as (2004; Hg.): Ent­wick­lungs­auf­ga­ben im Bil­dungs­gang. Wies­ba­den: VS Ver­lag für Sozi­al­wis­sen­schaf­ten (Stu­di­en zur Bil­dungs­gangfor­schung; 5); ISBN: 3531143069; S. 241 – 269.
        76. Kör­ber, Andre­as (2004): “Migrant(inn)en-Stimmen über Inter­kul­tu­rel­les Geschichts­ler­nen.” In: Ala­vi, Bet­ti­na; Hen­ke-Bock­schatz, Ger­hard (2004; Hgg.): Migra­ti­on und Fremd­ver­ste­hen. Geschichts­un­ter­richt und Geschichts­kul­tur in der mul­ti­eth­ni­schen Gesell­schaft. 1. Aufl.; Idstein: Schulz-Kirch­ner (Schrif­ten zur Geschichtsdidaktik;16); ISBN: 9783824803750; S. 207 – 214.
        77. Kör­ber, Andre­as (2004): “Geschich­te im Inter­net. Zwi­schen Ori­en­tie­rungs­hil­fe und Ori­en­tie­rungs­be­darf.” In: Zeit­schrift für Geschichts­di­dak­tik 3, S 184 – 197.
        78. Has­berg, Wolf­gang; Kör­ber, Andre­as (2003): “Die heu­ris­ti­sche Wen­dung der Kate­go­rien — oder: Vom Theo­rie­ge­rüst zur Ver­net­zung.” In: Zeit­schrift für Geschichts­di­dak­tik 2, S. 38 – 44.
        79. Kör­ber, Andre­as (2003): “Ana­ly­se von Geschichts­un­ter­richt­stun­den im Pro­jekt ‘FUER Geschichts­be­wusst­sein’.” In: Zeit­schrift für Geschichts­di­dak­tik 2, S. 89 – 101.
        80. Kör­ber, Andre­as (2003): “Anna, Peter und der Ers­te Kreuz­zug.” In: Has­berg, Wolf­gang; Sei­den­fuß, Man­fred (2003; Hgg.): Zwi­schen Poli­tik und Kul­tur. Per­spek­ti­ven einer kul­tur­wis­sen­schaft­li­chen Erwei­te­rung der Mit­tel­al­ter-Didak­tik. Neu­ried: ars una (Baye­ri­sche Stu­di­en zur Geschichts­di­dak­tik, Bd. 6); ISBN: 9783893914920; S. 157 – 197.
        81. Has­berg, Wolf­gang; Kör­ber, Andre­as (2003): “Geschichts­be­wusst­sein dyna­misch.” In: Kör­ber, Andre­as (2003, Hg.): Geschich­te – Leben – Ler­nen. Bodo v. Bor­ries zum 60. Geburts­tag. Schwalbach/​Ts.: Wochen­schau Ver­lag (Forum His­to­ri­sches Ler­nen), ISBN: 3899740904 ; S. 177 – 200.
        82. Kör­ber, Andre­as (2002): “Sek­ti­on 4: Schul­for­men und Leh­rer­bil­dung.” In: Schö­ne­mann, Bernd; Voit, Hart­mut (2002; Hgg.): Von der Ein­schu­lung bis zum Abitur. Prin­zi­pi­en und Pra­xis des his­to­ri­schen Ler­nens in den Schul­stu­fen. Idstein: Schulz-Kirch­ner (Schrif­ten zur Geschichts­di­dak­tik; Bd. 14); ISBN: 382480509X, S. 270 – 276. (Zusam­men­fas­sung und Fazit der Sek­ti­on 4 der Zwei-Jah­res­ta­gung der Kon­fe­renz für Geschichts­di­dak­tik (KGD) 2001 in Ful­da­tal bei Kassel).
        83. Kör­ber, Andre­as (2002): “Neue Medi­en und Infor­ma­ti­ons­ge­sell­schaft als Pro­blem­be­reich geschichts­di­dak­ti­scher For­schung.” In: Zeit­schrift für Geschichts­di­dak­tik 1; S. 165 – 181.
        84. Kör­ber, Andre­as (2002): “Der Stre­se­mann-Film in der öffent­li­chen Erin­ne­rung an Gus­tav Stre­se­mann.” In: Pohl, Karl-Hein­rich (Hg.): Poli­ti­ker und Bür­ger. Gus­tav Stre­se­mann und sei­ne Zeit. Göt­tin­gen: Van­den­hoeck und Ruprecht; ISBN: 3525362633; S. 243 – 266.
        85. Kör­ber, Andre­as (unter Mit­ar­beit von Feld­ner, Karin; 2001): “Inter­kul­tu­rel­les Geschichts­ler­nen mit dem Inter­net?” In: Kör­ber, Andre­as (Hg.; 2001): Inter­kul­tu­rel­les Geschichts­ler­nen. Geschichts­un­ter­richt unter den Bedin­gun­gen von Ein­wan­de­rung und Glo­ba­li­sie­rung. Kon­zep­tio­nel­le Über­le­gun­gen und prak­ti­sche Ansät­ze. Müns­ter, New York, Mün­chen, Ber­lin: Wax­mann (Novem­ber­aka­de­mie; Bd. 2); ISBN: 3830911203; S. 239 – 249
        86. Bor­ries, Bodo v.; Kör­ber, Andre­as (unter Mit­ar­beit von Baeck, Oli­ver; Pil­le, Ursu­la; Wil­berg, Syl­wia): “Jugend­li­ches Geschichts­be­wußt­sein im zeit­ge­schicht­li­chen Pro­zeß — Kon­stanz und Wan­del. Eine Sta­bi­li­täts­mes­sung zu Ver­gan­gen­heits­deu­tun­gen, Gegen­wahrts­wahr­neh­mun­gen und Zukunfts­er­war­tun­gen von Ler­nen­den aus 9. Klas­sen­stu­fen und ihren Leh­ren­den 1992 und 1994.” In: Rüsen, Jörn (Hg., 2001): Geschichts­be­wußt­sein. Psy­cho­lo­gi­sche Grund­la­gen, Ent­wick­lungs­kon­zep­te, empi­ri­sche Befun­de. Köln, Wei­mar, Wien: Böhlau, (Bei­trä­ge zur Geschichts­kul­tur; 21); ISBN: 9783412155995, S. 317 – 404.
        87. Kör­ber, Andre­as (2001): “Geschich­te und inter­kul­tu­rel­les Ler­nen. Begrif­fe und Zugän­ge.” In: Geschich­te in Wis­sen­schaft und Unter­richt 52, 5 – 6; S. 292 – 304.
        88. Kör­ber, Andre­as (2000): “Die öffent­li­che Erin­ne­rung an Gus­tav Stre­se­mann. Eine Geschich­te his­to­rio­gra­phi­schen Fort­schritts?” In: Bernd Schö­ne­mann; Bernd Müt­ter; Uwe Uffel­mann (Hgg.; 2000): Geschichts­kul­tur. Theo­rie — Empi­rie — Prag­ma­tik. Wein­heim: Deut­scher Stu­di­en Ver­lag (Schrif­ten zur Geschichts­di­dak­tik; 11), ISBN: 9783892719182; S. 349 – 358.
        89. Kör­ber, Andre­as (2000): “ ‘Hät­te ich mit­ge­macht?’ Nach­den­ken über his­to­ri­sches Ver­ste­hen und (Ver-)Urteilen im Unter­richt.” In: Geschich­te in Wis­sen­schaft und Unter­richt; 51,7−8; S. 430 – 448
        90. Kör­ber, Andre­as (1998): “Intro­duc­tion (to: ‘Can Pupils fit into the shoes of someo­ne else?’)”. In: van der Lee­uw-Roord, Joke (1998; Ed.): The Sta­te of Histo­ry Edu­ca­ti­on in Euro­pe. Chal­len­ges and Impli­ca­ti­ons of the “Youth and History”-Survey. Ham­burg: edi­ti­on Kör­ber-Stif­tung, 1998; ISBN: 3896840096; S. 123 – 138.
        91. Bor­ries, Bodo v.; Kör­ber, Andre­as; Bar­sch­dorff, Signe (1997): “Results of the first cross-cul­tu­ral stu­dy of youth on his­to­ri­cal- poli­ti­cal atti­tu­des.” In: civ­net. jour­nal for a civil socie­ty. August-Sep­tem­ber 1997; 1, 3. (http://​www​.civ​net​.org/​j​o​u​r​n​a​l​/​i​s​s​u​e​3​/​y​o​u​t​h​1​.​htm).
        92. Bor­ries, Bodo v.; Kör­ber, Andre­as (1997): “Ein euro­päi­scher Kul­tur­ver­gleich zu Geschichts­vor­stel­lun­gen und Poli­tik­ein­stel­lun­gen von Jugend­li­chen.” In: Zeit­schrift für Poli­ti­sche Psy­cho­lo­gie 5,1; S. 41 – 58
        93. Kör­ber, Andre­as (1997): “Ein Expe­ri­ment: The­men­kon­fe­ren­zen im ‘Trans­at­lan­ti­schen Klas­sen­zim­mer’ ”. In: Donath, Rein­hard; Volk­mer, Ingrid (Hgg.; 1997): Das Trans­at­lan­ti­sche Klas­sen­zim­mer. Tips und Ideen für Online-Pro­jek­te in der Schu­le. Ham­burg: edi­ti­on Kör­ber-Stif­tung; ISBN: 3896840029; S. 125 – 134.
        94. Kör­ber, Andre­as (1997): “Euro­päi­sche Jugend­li­che und das kolo­nia­le Erbe.” In: Becher, Ursu­la, A. J.; Weg­ner, Dirk (1997; Hgg.): Jugend — Poli­tik — Geschich­te. Ergeb­nis­se des euro­päi­schen Kul­tur­ver­gleichs ‘YOUTH and HISTORY’. Ham­burg: edi­ti­on Kör­ber-Stif­tung (Werk­statt­rei­he); ISBN: 3896840061; S. 88 – 107.
        95. Kör­ber, Andre­as (1997): “Items and New Mea­su­res.” In: Angvik, Magne; v. Bor­ries, Bodo (Eds.; 1997): YOUTH and HISTORY. A Com­pa­ra­ti­ve Euro­pean Sur­vey on His­to­ri­cal Con­scious­ness and Poli­ti­cal Atti­tu­des among Adolescents.Vol. B: Docu­men­ta­ti­on. Ham­burg: edi­ti­on Kör­ber-Stif­tung; ISBN: 3896840053; pp. B 13 — B 23.
        96. Aho­nen, Sirk­ka; Angvik, Magne; Bor­ries, Bodo v.; Bouw­man, Will; Kör­ber, Andre­as; Silier, Orhan (1997): “Sci­en­ti­fic Per­spec­ti­ves in the Con­text of His­to­rio­gra­phy and Cul­tu­re of Histo­ry.” In: Angvik, Magne; v. Bor­ries, Bodo (1997; Eds.): YOUTH and HISTORY. A Com­pa­ra­ti­ve Euro­pean Sur­vey on His­to­ri­cal Con­scious­ness and Poli­ti­cal Atti­tu­des among Adolescents.Vol. A: Descrip­ti­on. Ham­burg: edi­ti­on Kör­ber-Stif­tung; ISBN: 3896840053; pp. A 407 — A 410.
        97. v. Bor­ries, Bodo; Kin­der­va­ter, Ange­la; Kör­ber, Andre­as (1997): “Sum­ma­ry: Pro­blems and Results of the Cross-Cul­tu­ral Com­pa­ri­son.” In: Angvik, Magne; v. Bor­ries, Bodo (1997; Eds.): YOUTH and HISTORY. A Com­pa­ra­ti­ve Euro­pean Sur­vey on His­to­ri­cal Con­scious­ness and Poli­ti­cal Atti­tu­des among Ado­lescents. Vol. A: Descrip­ti­on. Ham­burg: edi­ti­on Kör­ber-Stif­tung; ISBN: 3896840053, pp. A 206 — A 234.
        98. Kör­ber, Andre­as (1997): “Chro­no­lo­gi­cal Know­ledge, His­to­ri­cal Asso­cia­ti­ons and His­to­ri­co-Poli­ti­cal Con­cepts.” In: Angvik, Magne; v. Bor­ries, Bodo (1997; Eds.): YOUTH and HISTORY. A Com­pa­ra­ti­ve Euro­pean Sur­vey on His­to­ri­cal Con­scious­ness and Poli­ti­cal Atti­tu­des among Ado­lescents. Vol. A: Descrip­ti­on. Ham­burg: edi­ti­on Kör­ber-Stif­tung; ISBN: 3896840053; pp. A 106‑A 152.
        99. Kör­ber, Andre­as (1997): “Neue Medi­en. Auch Sur­fen will gelernt sein.” In: Ditt­mer, Lothar; Sieg­fried, Det­lef (1997; Hgg.): Spu­ren­su­cher. Ein Pra­xis­buch für his­to­ri­sche Pro­jekt­ar­beit. Wein­heim: Beltz-Ver­lag (Beltz-Pra­xis); ISBN: 3407623313; S. 119 – 139.
        100. Feld­ner, Karin; Kör­ber, Andre­as (1997): “E‑Mail-Pro­jek­te im Unter­richt. Erfah­run­gen, Kon­se­quen­zen und prak­ti­sche Tips aus dem ‘Trans­at­lan­ti­schen Klas­sen­zim­mer’.” In: Com­pu­ter + Unter­richt 25, S. 39 – 41.
        101. Kör­ber, Andre­as (1990): “Wil­liam Ewart Glad­stones ‘Bul­ga­ri­an Hor­rors and the Ques­ti­on of the East’ — eine unbrauch­ba­re Quel­le? Ein Bei­trag zur Glaub­wür­dig­keit von Hin­ter­grund­in­for­ma­tio­nen.” In: Grot­hu­sen, Klaus-Det­lev (1990; Hg.): 110 Jah­re Wie­der­errich­tung des bul­ga­ri­schen Staa­tes. 1878 – 1988. Mün­chen: Süd­ost­eu­ro­pa-Gesell­schaft; ISBN: 3925450165; S. 87 – 118.
    4. Rezen­sio­nen
      1. Kör­ber, Andre­as (2021): Rezen­si­on zu: Jörn Rüsen: Geschich­te den­ken. Erläu­te­run­gen zur His­to­rik. Wies­ba­den 2020. In: ZfGd 20 (1), S. 247 – 248.
      2. Kör­ber, Andre­as (2010): Rezen­si­on zu: Wer­ner Heil (2010): Kom­pe­tenz­ori­en­tier­ter Geschichts­un­ter­richt. Stutt­gart: Kohl­ham­mer (Geschich­te im Unter­richt; Bd. 1)
      3. Kör­ber, Andre­as (2010): “Rezen­si­on zu: Küh­ber­ger, Christoph/​Sedmak, Cle­mens (2008): Ethik der Geschichts­wis­sen­schaft. Zur Ein­füh­rung. Wien/​Berlin: Turia + Kant.” In: Zeit­schrift für Geschichts­di­dak­tik 9 (2010), S. 273 – 277.
      4. Kör­ber, Andre­as (2008): “Rezen­si­on zu: Sabi­ne Lie­big (Hg.): Migra­ti­on und Welt­ge­schich­te. Schwalbach/​Ts. (Stu­di­en zur Welt­ge­schich­te) 2007.” In: Zeit­schrift für Geschichts­di­dak­tik (2008), S. 231 – 233.
      5. Kör­ber, Andre­as (2005): “Rezen­si­on zu: Berg­mann, Klaus u.a. (2003; Hg.): Begeg­nun­gen mit Geschich­te. His­to­ri­sche Bil­dung für Unter­of­fi­zie­re und Mann­schaf­ten. Modul III: Mili­tär in Deutsch­land. Schwal­bach: Wochen­schau Ver­lag.” In: Infor­ma­tio­nen für den Geschichts- und Gemein­schafts­kun­de­leh­rer; Nr. 169; S. 130 – 133.
      6. Kör­ber, Andre­as (2003): “Rezen­si­on zu: Jörn Rüsen: Zer­bre­chen­de Zeit. Über den Sinn der Geschich­te. Köln, Wei­mar, Wien (Böhlau; Bei­trag zur Geschichts­kul­tur) 2000, und ders.: Kann ges­tern bes­ser wer­den? Essays zum Beden­ken der Geschich­te. Ber­lin (Kul­tur­ver­lag Kad­mos, Kul­tur­wis­sen­schaft­li­che Inter­ven­tio­nen) 2003.” In: Zeit­schrift für Geschichts­di­dak­tik 2, S. 299 – 305.
    5. Blog-Bei­trä­ge
      1. 7. Juli 2022
        Im Rah­men der Ent­wick­lung über­ar­bei­te­rer Fas­sun­gen der Ham­bur­ger Bil­dungs­plä­ne wur­den durch die Behör­de für Schu­le und Berufs­bil­dung zahl­rei­che Insti­tu­tio­nen, Orga­ni­sa­tio­nen und Ver­bän­de zu Stel­lung­nah­men auf­ge­for­dert. Die­se sind inzwi­schen auf der Sei­te der Bil­dungs­be­hör­de ver­öf­fent­licht (sie­he Refe­ren­ten­ent­wurf Bil­dungs­lan Ham­burg 2022. Stel­lung­nah­men). Unter ande­rem haben eine grö­ße­re Zahl Ham­bur­ger Fachdidaktiker*innen eine Stel­lung­nah­me ver­fasst (sie­he dort: Stel­lung­nah­me Hamburger …
      2. 4. Mai 2022
      3. 28. März 2022
      4. 3. März 2022
        Kör­ber, Andre­as (27.2.2022): “Ukrai­ne-Kon­flikt, Poli­tik- und Geschichts­ler­nen: Zum Ver­ständ­nis des Beu­tels­ba­cher Kon­sen­ses.” (Blog) In: https://​his​to​risch​den​ken​ler​nen​.blogs​.uni​-ham​burg​.de/​u​k​r​a​i​n​e​-​k​o​n​f​l​i​k​t​-​u​n​d​-​b​e​u​t​e​l​s​b​a​c​h​e​r​-​k​o​n​s​e​ns/.
      5. 20. Febru­ar 2021
        Kör­ber, Andre­as (2021): Disci­pli­nes and the Anthropo­ce­ne: Reb­a­lan­cing the Sca­les. Invi­ted Com­men­ta­ry to: David Lam­bert: The Geo­gra­phy of it all. In: Public Histo­ry Wee­kly 9,1 (202). DOI: 10.1515/phw-2021 – 17408. Kör­ber, Andre­as (2021): Disci­pli­nes and the Anthropo­ce­ne: Reb­a­lan­cing the Sca­les. Invi­ted Com­men­ta­ry to: David Lam­bert: The Geo­gra­phy of it all. In: Public Histo­ry Wee­kly 9,1 (202). DOI: 10.1515/phw-2021 – 17408.; https://​public​-histo​ry​-wee​kly​.degruy​ter​.com/9 – 2021‑1/geography-anthropocene/#comment-17401.
      6. 30. August 2020
      7. 27. August 2020
        Intro­duc­tion: Refe­rence: Kör­ber, Andre­as (2014): De-Con­­st­ruc­­ting Memo­ry Cul­tu­re. In: Hel­le Bje­rg, Andre­as Kör­ber, Clau­dia Lenz und Oli­ver von Wro­chem (Hg.): Tea­ching his­to­ri­cal memo­ries in an inter­cul­tu­ral per­spec­ti­ve. Con­cepts and methods : expe­ri­en­ces and results from the Tea­c­Mem pro­ject. 1. Aufl. Ber­lin: Metro­­pol-Ver­­lag (Rei­he Neu­en­gam­mer Kol­lo­qui­en, Bd. 4), 145 – 151 + CD-File. 
      8. 17. August 2020
      9. 18. Febru­ar 2020
        In text­books as well as in the class­room, the­re are always tasks that requi­re the lear­ners to put them­sel­ves in the shoes of a his­to­ri­cal per­so­na­li­ty and to per­form a cer­tain men­tal effort “from their per­spec­ti­ve” — for examp­le, to wri­te a let­ter or the like. The aim of such tasks is usual­ly to deter­mi­ne the extent to which stu­dents are able …
      10. 25. Novem­ber 2019
        (This is a text from last year’s dis­cus­sion with Sté­pha­ne Léves­que and Gabri­el Reich on nar­ra­ti­ve pat­terns’ role in reflec­ting on monu­ment and memo­ri­al poli­cy. I never got round to finis­hing ist. Sor­ry for the delay.) In their texts and in the ear­lier dis­cus­sion (first on Public Histo­ry Wee­kly: Léves­que, Sté­pha­ne (2018): Remo­ving the Past?, then on Acti­ve History …
      11. 23. Novem­ber 2019
      12. 26. Sep­tem­ber 2019
        In Schul­bü­chern wie im Unter­richt begeg­nen immer wie­der Auf­ga­ben, wel­che von den Ler­nen­den abver­lan­gen, sich in eine his­to­ri­sche Per­sön­lich­keit hin­ein­zu­ver­set­zen und “aus ihrer Per­spek­ti­ve” eine bestimm­te Denk­leis­tung zu erbrin­gen — etwa einen Brief o.ä. zu ver­fas­sen. Ziel sol­cher Auf­ga­ben­stel­lun­gen ist es zumeist, zu ermit­teln, inwie­fern Schüler*innen in der Lage sind, die­sen Schritt der “Per­spek­ti­ven­über­nah­me” zu voll­zie­hen, sich also …
      13. 27. August 2019
        Kör­ber, Andre­as (2019): How to Read a Monu­ment as a Nar­ra­ti­ve in Class – a Sug­ges­ti­on. , 8/​27/​2019. Avail­ab­le online at https://historischdenkenlernen.userblogs.uni-hamburg.de/wp-content/uploads/2019/08/2019_08_K%C3%B6rber-How-to-Read-a-Monument-as-Narrative-in-Class_1b-lit.pdf.
      14. 29. Dezem­ber 2018
        In der letz­ten Woche erschien in der FAZ (Online) ein Arti­kel des Müns­te­ra­ner Islam­wis­sen­schaft­lers und Ara­bi­s­ten Tho­mas Bau­er, in wel­chem er den Begriff des Mit­tel­al­ters kri­ti­sier­te und zur Dis­po­si­ti­on stell­te: Bau­er, Tho­mas (23.8.2018): “Was den Blick ver­stellt. Der Ori­ent und das Mit­tel­al­ter.” In: Frank­furt All­ge­mei­ne Zei­tung (Online); 23.8.2018. Bau­er wen­det sich dar­in nicht allein gegen eine …
      15. 23. Novem­ber 2018
      16. 16. Okto­ber 2018
      17. 15. Okto­ber 2018
      18. 2. März 2018
        Andre­as Kör­ber Anmer­kun­gen zur Neu­ord­nung der Leh­rer­bil­dung an der Uni­ver­si­tät Ham­burg aus Sicht einer Fach­di­dak­tik – aus Anlass der Exper­­ten-Anhö­­rung im Schul­aus­schuss und Wis­sen­schafts­aus­schuss der Ham­bur­ger Bür­ger­schaft am 30. Janu­ar 2018 und der Anhö­rung der Senatsvertreter(innen) ebda. am 15.2.2018. Stand: 2. März 2018 Ein­lei­tung Nach der Ent­schei­dung der Schul- und der Wis­sen­schafts­be­hör­de der Frei­en und Han­se­stadt Ham­burg, die leh­rer­bil­den­den Studiengänge …
      19. 6. Okto­ber 2017
        Andre­as Kör­ber Dif­fe­ren­zie­rung und Cha­rak­te­ri­sie­rung von Auf­ga­ben für fach­li­ches Ler­nen Dis­kus­si­ons­vor­schlag; Stand: 6. Okto­ber 2017 1. Ein­füh­rung In meh­re­ren Fächern ist „Auf­ga­ben­ori­en­tie­rung“ und die Ent­wick­lung einer „Auf­ga­ben­kul­tur“ in den letz­ten Jah­ren Gegen­stand didak­ti­scher For­schung und Ent­wick­lung gewe­sen (Gent et al.; Gir­mes 1997; Gir­mes 2003; Gir­mes 2004; Kel­ler und Ben­der 2012; Kel­ler und Reint­jes 2016; Blum­schein 2014; Ral­le et al. 2014; …
      20. 28. Juli 2017
        Andre­as Kör­ber: On His­to­ri­cal Com­pa­ri­son — à pro­pos a dis­cus­sion on whe­ther Trump equals Hit­ler. 2 Com­pa­ring is almost never about “equal­ling”, but about dis­cer­ning simi­la­ri­ties and dif­fe­ren­ces — and the end of com­pa­ring is not whe­ther the simi­la­ri­ties or the …
      21. 28. Juli 2017
        Aus einer Mail, die mich vor eini­gen Tagen erreich­te: “Sehr geehr­ter Herr Prof. Kör­ber, ist Ihnen eigent­lich klar, dass der (nicht immer unbe­rech­tig­te) Zeit­ver­treib “Nazi-Jagd” aus­fal­len muss, wenn — wie Sie irri­ger­wei­se ver­mu­ten — die “Ver­gan­gen­heit” gar nicht mehr rekon­stru­ier­bar ist? Sowohl Ort­mey­er als auch de Lorent gehen ja — durch­aus zu Recht — davon aus, dass es eine his­to­ri­sche Wahr­heit gibt, die sich erken­nen lässt und …
      22. 6. Mai 2017
        Wie­der ein­mal eine klei­ne Refle­xi­on à pro­pos einer For­mu­lie­rung in einer Haus­ar­beit. Die­ses Mal zum Ver­ständ­nis des Kon­zepts der Per­spek­ti­vi­tät. Ein(e) Stu­die­ren­de® schreibt zum geschichts­di­dak­ti­schen Ansatz von Peter Seixas und Tim Mor­ton (The Big Six His­to­ri­cal Thin­king Con­cepts, 2013): “… Und letzt­lich der inter­pre­ta­to­ri­sche Stand­punkt. Die­ser ergibt aus dem, wer oder was wir sind, und unse­rer Beeinflussbarkeit …
      23. 5. Mai 2017
        … und noch ein Ver­such, die Sinn­bil­dungs­mus­ter bzw. ‑typen nach Rüsen und in der Wei­ter­ent­wick­lung von Bodo von Bor­ries (1988) und mir (Kör­ber 2013) wei­ter zu dif­fe­ren­zie­ren und zu nut­zen. … auch dies­mal unfer­tig und unvoll­stän­dig — als Anstoß.   all­ge­mein kon­sta­tiv nor­ma­tiv appel­la­tiv posi­tiv nega­tiv posi­tiv posi­tiv posi­­tiv-nega­­tiv nega­tiv posi­tiv nega­tiv affir­ma­ti­ves Kon­­stanz-Erzäh­­len ((Bodo von Bor­ries’ (1988) Bezeich­nung die­ser Vor­for­men als “anthro­po­lo­gi­sche” Kon­stan­te ist nicht zwin­gend. Es …
      24. 2. Mai 2017
      25. 9. Febru­ar 2017
        Kör­ber, Andre­as (2017): A Gua­ran­tee for Disci­pli­na­ry Inclu­si­ve Edu­ca­ti­on? His­to­ri­sches Ler­nen inklu­si­ve? Inklu­si­ver Geschichts­un­ter­richt. In Public Histo­ry Wee­kly 5 (5). Avail­ab­le online at https://​public​-histo​ry​-wee​kly​.degruy​ter​.com/5 – 2017‑5/a‑­gua­ran­tee-for-disci­pli­na­ry-inclu­si­ve-edu­ca­ti­on/.
      26. 30. Novem­ber 2016
      27. 6. Novem­ber 2016
      28. 15. Sep­tem­ber 2016
      29. 6. Sep­tem­ber 2016
        Kör­ber, Andre­as (2016): Geschich­te – Kom­pe­ten­zen und/​oder Fak­ten? Zu eini­gen aktu­el­len Zei­tungs­ar­ti­keln und zur Fra­ge der Chro­no­lo­gie. In: His­to­risch den­ken ler­nen , 06.09.2016. Online ver­füg­bar unter https://​his​to​risch​den​ken​ler​nen​.user​blogs​.uni​-ham​burg​.de/​g​e​s​c​h​i​c​h​t​e​-​k​o​m​p​e​t​e​n​z​e​n​-​u​n​d​o​d​e​r​-​f​a​k​t​e​n​-​z​u​-​e​i​n​i​g​e​n​-​a​k​t​u​e​l​l​e​n​-​z​e​i​t​u​n​g​s​a​r​t​i​k​e​ln/.
      30. 21. August 2016
        Aus einer aktu­el­len Klau­sur zum Bache­­lor-Modul Geschichts­di­dak­tik: Im Rah­men einer gefor­der­ten Erläu­te­rung des Begriffs der “Trif­tig­keit” for­mu­liert ein(e) Student(in): “Der Anspruch an Geschich­te ist, dass sie objek­tiv und ganz­heit­lich ist.” Dass man statt “Obje­k­­ti­­vi­­täts-” bes­ser “Gel­tungs­an­spruch” sagen müss­te, sei nur nach­ran­gig moniert. Dass Geschich­te aber einen “Ganzheitlichkeits”-Anspruch hat, ist wohl einer popu­lä­ren, in der außer­wis­sen­schaft­li­chen (lei­der wohl nicht wirklich …
      31. 3. Mai 2016
        [Vor­be­mer­kung: Nach dem Umzug des Blogs auf den neu­en Ser­ver wur­de ich vom Sys­tem auf einen seit Jah­ren unfer­ti­gen Ent­wurf auf­merk­sam gemacht, der danach mei­ner Auf­merk­sam­keit ent­gan­gen war. Ich ver­öf­fent­li­che ihn hier unver­än­dert, zum einen, weil ich das damals geschrie­be­ne immer noch für nicht ganz unsin­nig hal­te, zum ande­ren, weil auch das eine Form der …
      32. 1. Mai 2016
        Kör­ber, Andre­as (1.5.2016): “Noch ein­mal zur Perspektivität”
      33. 9. Novem­ber 2015
        Ein­la­dung Mahn­wa­che 2015 – 3   Andre­as Kör­ber Anspra­che zur Gedenk­fei­er am 9. Novem­ber 2015 auf dem Joseph-Car­­le­­bach-Platz in Ham­burg Lie­be Anwe­sen­de, Im Jahr 1940 schrieb ein füh­ren­des Mit­glied des Cen­tral­ver­eins deut­scher Staats­bür­ger jüdi­schen Glau­bens, Hans Reich­mann, im Exil in Eng­land fol­gen­de Sät­ze, nach­dem er in Fol­ge der No­vem­ber­progrome 1938 im Kon­zen­tra­ti­ons­la­ger Sach­sen­hau­sen inhaf­tiert und nur gegen die Auf­la­ge, zu emi­grie­ren, entlassen …
      34. 26. Okto­ber 2015
      35. 27. Sep­tem­ber 2015
      36. 25. Febru­ar 2014
      37. 3. Janu­ar 2014
      38. 22. Mai 2012
        Aus einer aktu­el­len Haus­ar­beit: Mit der Bereit­stel­lung von Mate­ria­li­en mit ver­schie­de­nen Anschau­un­gen soll “den Kin­dern die Chan­ce gege­ben wer­den, eine geschicht­li­che Bege­ben­heit mög­lichst sach­ge­recht und neu­tral ein­zu­schät­zen.” Es sol­le ver­mie­den wer­dem, “eine ein­zi­ge Text­quel­le als die rich­ti­ge Sicht­wei­se” aus­zu­ge­ben, son­dern viel­mehr ver­schie­de­ne Inter­pre­ta­ti­ons­mög­lich­kei­ten  zu eröff­nen, “und durch das Zusam­men­fü­gen und das Ergän­zen meh­re­rer Aus­sa­gen der …
      39. 29. Mai 2011
        Wenn in der Geschichts­di­dak­tik von “Sinn” gespro­chen wird, dann zumeist in dem Sin­ne (!), dass damit das Spe­zi­fi­sche einer his­to­ri­schen Ori­en­tie­rung bezeich­net wer­den soll, gegen­über ande­ren Ori­en­tie­run­gen. “His­to­ri­scher Sinn” bezeich­net somit die­je­ni­ge Kate­go­rie, mit der Infor­ma­tio­nen über meh­re­re zeit­lich ver­or­te­te Ereig­nis­se, Hand­lun­gen, Struk­tu­ren zu einem Zusam­men­hang ver­bun­den wer­den kön­nen, der sie nicht nur als zufäl­li­ge Ansammlung …
      40. 13. Juli 2010
      41. 17. Febru­ar 2010
      42. 28. Janu­ar 2010
        Der Begriff “Inter­kul­tu­rel­les Ler­nen” bezeich­net eine gan­ze Grup­pe von päd­ago­gi­schen Reak­tio­nen auf Her­aus­for­de­run­gen der gegen­wär­ti­gen (west­li­chen) Gesell­schaf­ten. Ins­be­son­de­re Pro­zes­se der Deko­lo­ni­sie­rung (für Deutsch­land weni­ger bedeut­sam) und dar­aus ent­ste­hen­de post­ko­lo­nia­le Struk­tu­ren (für Deutsch­land durch­aus nicht unbe­deu­tend) sowie post­ko­lo­nia­lis­ti­sche Denk- und Refle­xi­ons­an­sät­ze, die Erfah­rung von zunächst (ver­meint­lich) zeit­wei­li­ger (“Gast­ar­bei­ter”), tat­säch­lich und immer deut­li­cher wer­dend dau­er­haf­ter Immigration – …
      43. 9. Okto­ber 2009
        Auch in der Geschichts­di­dak­tik gibt es For­meln, die immer wie­der­holt wer­den — Topoi des didak­ti­schen Den­kens. Sie fin­den sich in Auf­sät­zen aka­de­mi­scher Didak­ti­ker und in Lehr­plä­nen der Bil­dungs­ver­wal­tun­gen eben­so wie in Arbei­ten von Stu­die­ren­den und in Unter­richts­ent­wür­fen. Zumeist haben sie die Funk­ti­on, in knap­per For­mu­lie­rung auf all­ge­mein aner­kann­te Sach­ver­hal­te bzw. Über­zeu­gun­gen zu ver­wei­sen, die nicht wei­ter aus­ge­führt oder …
      44. 24. Juni 2002
        Kör­ber, Andre­as (2002): For­mu­lie­rungs­hil­fen für Arbeits­auf­trä­ge. . Online ver­füg­bar unter https://​his​to​risch​den​ken​ler​nen​.user​blogs​.uni​-ham​burg​.de/​f​o​r​m​u​l​i​e​r​u​n​g​s​h​i​l​f​e​n​-​f​u​r​-​a​u​f​t​r​a​e​g​e​-​2​0​02/.
    6. Tagungs­be­rich­te
      1. Kör­ber, Andre­as (2018): Tagungs­be­richt zu: “Jen­seits von Bina­ri­tä­ten und gegen­läu­fi­gen Erin­ne­run­gen?”, Pader­born: Uni­ver­si­tät Pader­born 19.05.2017 — 20.05.2017. In: H‑Soz_​Kult 26.9.2018: https://​www​.hsozkult​.de/​s​e​a​r​c​h​i​n​g​/​i​d​/​t​a​g​u​n​g​s​b​e​r​i​c​h​t​e​-​7​252.
    7. Mit­ar­bei­ten
      1. Bor­ries, Bodo v. (in Zusam­men­ar­beit mit Susan­ne Dähn, Kör­ber, Andre­as und Rai­ner H. Leh­mann; 1992): Kind­lich-jugend­li­ches Geschichts­ver­ar­bei­tung in West- und Ost­deutsch­land 1990. Ein empi­ri­scher Ver­gleich. Pfaf­fen­wei­ler: Cen­tau­rus-Ver­lags­ge­sell­schaft (Geschichts­di­dak­tik. Stu­di­en, Mate­ria­len. Neue Fol­ge; Bd. 8); ISBN: 9783890856537.
    8. Vor­trä­ge
      1. Key-Notes
        1. Kör­ber, Andre­as (30.7.2022): “Gra­du­al Ela­bo­ra­ti­on of His­to­ri­cal Thin­king as Histo­ry Edu­ca­ti­on Times of Deni­al.” Key-Note-Vor­trag auf der Kon­fe­renz “XXI Con­gres­so Inter­na­cio­nal das Jor­na­das de Edu­ca­ção His­tó­ri­ca /​ VI Con­gres­so Ibe­ro­ame­ri­ca­no /​ IV Seminá­rio Nacio­nal de Ensi­no de His­tó­ria — UFAL ‘Edu­ca­ção His­tó­ri­ca em tem­pos de nega­cio­nis­mos e pan­de­mi­as: teo­ri­as, prá­ti­cas e pes­qui­sas’; 27. – 30.07.2022 an der Uni­ver­sidade Federal de Alagoas in Mace­ió (Alagoas, Brasilien).
        2. Kör­ber, Andre­as (20.5.2022): “Neue Per­spek­ti­ven auf und Dis­kus­sio­nen über das Ler­nen zu den natio­nal­so­zia­lis­ti­schen Mas­sen­ver­bre­chen.” Vor­trag im Rah­men der “Werk­statt: For­men der Ver­mitt­lung der NS-Zwangs­ar­beit und ihrer Fol­gen” der Kurt-und-Her­ma-Römer-Stif­tung im Stu­di­en­zen­trum der KZ-Gedenk­stät­te Neu­en­gam­me.
        3. Kör­ber, Andre­as (5.5.2021): Know­ledge and/​or/​in Com­pe­ten­ci­es of His­to­ri­cal Thin­king? A Ger­man Per­spec­ti­ve. Online-Vor­trag im Rah­men der Rei­he HEIRNET Key­notes. HEIRNET, 5/​5/​2021. Avail­ab­le online at https://​you​tu​.be/​Q​D​_​e​g​i​B​x​ycY.
        4. Kör­ber, Andre­as (14.6.2019): “Geschichts­ler­nen in der Migra­ti­ons­ge­sell­schaft: Sich in und durch Kon­tro­ver­sen zeit­lich ori­en­tie­ren ler­nen.” Key­note-Vor­trag auf der 2. Tagung “Geschich­ten in Bewe­gung” des gleich­na­mi­gen BMBF-Ver­bund­pro­jekts (Lei­tung: Prof. Dr. Vio­la Geor­gi, Prof. Dr. Johan­nes Mey­er-Ham­me, Prof. Dr. Mar­tin Lücke, Prof. Dr. Riem Spiel­haus) an der Uni­ver­si­tät Pader­born. Online-Fas­sung: https://​www​.pedocs​.de/​v​o​l​l​t​e​x​t​e​/​2​0​1​9​/​1​7​8​3​4​/​p​d​f​/​K​o​e​r​b​e​r​_​2​0​1​9​_​G​e​s​c​h​i​c​h​t​s​l​e​r​n​e​n​_​i​n​_​d​e​r​_​M​i​g​r​a​t​i​o​n​s​g​e​s​e​l​l​s​c​h​a​f​t​.​pdf
        5. Bor­muth, Hei­ke; Kör­ber, Andre­as (9.4.2019): Aus­tauschwork­shop: Inklu­si­on im Fach­un­ter­richt. im QUA_​LiS NRW
        6. Kör­ber, Andre­as: “ Kom­pe­ten­zen his­to­ri­schen Den­kens revi­si­ted.“ Key­note-Vor­trag auf der Tagung «Kom­pe­tent machen für ein Leben in, mit und durch Geschich­te» am 16. Novem­ber 2017 in Eich­stätt. https://www.gdt-eichstaett.de/wp-content/uploads/2017/12/K%C3%B6rber_Keynote_2017.12.05..pdf
        7. Kör­ber, Andre­as: “Living Histo­ry – Place, Pur­po­se or Topic of His­to­ri­cal Lear­ning?”. Talk at the Con­fe­rence “Step­ping Back in Time Living Histo­ry and Other Per­for­ma­ti­ve Approa­ches to Histo­ry in Cen­tral and South-Eas­tern Euro­pe.” Februaa­ry 23 – 24, 2017, Ger­man His­to­ri­cal Insti­tu­te Warsaw .
        8. Kör­ber, Andre­as (2. 3. 2016): „Com­pe­ten­ci­es of His­to­ri­cal Thin­king. A (=one) Ger­man Per­spec­ti­ve.“ Pre­sen­ta­ti­on at the Con­fe­rence „His­to­ris­ke sce­n­a­ri­er i under­vis­nin­gen“ at His­to­rie­Lab. Natio­nalt Viden­cen­ter for His­to­rie- og Kul­tur­arvs­for­mid­ling. Jel­ling (Den­mark); On You­Tube.
        9. Kör­ber, Andre­as (26.2.2016): „Kultur(en), Identität(en) und his­to­ri­sches Ler­nen im Plu­ral. Theo­re­ti­sche Kon­zep­te, Per­spek­ti­ven und Fra­gen.“ Vor­trag auf der 17. Karls­ru­her Tagung für Archiv­päd­ago­gik: „Iden­ti­tä­ten, lokal – glo­bal. Inter­kul­tu­rel­le Bil­dung im Archiv.“ Karls­ru­he: Lan­des­ar­chiv Baden-Würt­tem­berg; Gene­ral­lan­des­ar­chiv Karlsruhe.
        10. Kör­ber, Andre­as (24. 6. 2013): “Kom­pe­tenz­ori­en­tie­rung im Fach Geschich­te. Kri­tik — Begrün­dung — Her­aus­for­de­rung”. Vor­trag auf dem Stu­di­en­tag “Kom­pe­tenz­ori­en­tie­rung im Geschichts­un­ter­richt und Refe­ren­dars­aus­bil­dung nach APVO” am 24. 6. 2013 im Stu­di­en­se­mi­nar Lüne­burg für das Lehr­amt an Gymnasien.
        11. Kör­ber, Andre­as (11. 10. 2012): “Kom­pe­tenz­ori­en­tie­rung zwi­schen unbe­grün­de­tem Idea­lis­mus, didak­ti­schem Aktio­nis­mus und ernst­zu­neh­men­der Inno­va­ti­on – am Bei­spiel Geschich­te.” Vor­trag gehal­ten auf der Auf­takt­ver­an­stal­tung zur Semest­rie­rung und Kom­pe­tenz­ori­en­tie­rung von AHS-Lehr­plä­nen (Sekun­dar­stu­fe II) am 11. Okto­ber 2012, Wien.
        12. Kör­ber, Andre­as (19. 9. 2008): “Dimen­sio­nen des Inter­kul­tu­rel­len Geschichts­ler­nens. Theo­re­ti­sche Per­spek­ti­ven für das Geschichts­ler­nen in loka­ler außer­schu­li­scher Pro­jekt­ar­beit mit Jugend­li­chen in der Zuwan­de­rungs­ge­sell­schaft”. Vor­trag auf dem Fach­tag “Geschichts­ler­nen in der Zuwan­de­rungs­ge­sell­schaft” des Lan­des­ju­gend­rings Ber­lin und des Lan­des­ju­gend­rings Bran­den­burg am 19. 9. 2008 im Rat­haus Char­lot­ten­burg; Ber­lin. Doku­men­ta­ti­on in Vorbereitung.
      2. ande­re
        1. Kör­ber, Andre­as; Heu­er, Chris­ti­an; Schrei­ber, Wal­traud (2021): Begrün­dung und Ent­schei­dung: Refle­xi­on und Refle­xi­vi­tät als Ele­men­te geschichts­di­dak­ti­scher Pro­fes­sio­na­li­tät. “Refle­xi­on und Refle­xi­vi­tät in Unter­richt, Schu­le und Lehrer*innen­bildung”. Deut­sche Gesell­schaft für Erzie­hungs­wis­sen­schaft. Deut­sche Gesell­schaft für Erzie­hungs­wis­sen­schaft; Sek­ti­on Schul­päd­ago­gik. Online, 23.09.2021.
        2. Kör­ber, Andre­as (01.09.2021): “Towards a repli­ca­ti­on of YOUTH and HISTORY? Preli­mi­na­ry Ana­ly­ses and inter­pre­ta­ti­ons of a pre-pilot stu­dy” Paper pre­sen­ted at Histo­ry Edu­ca­tors Inter­na­tio­nal Net­work (HEIRNET) Con­fe­rence 2021 (Online).
        3. Kör­ber, Andre­as; Gärt­ner, Niko; Stork, Anni­ka; Hart­mann, Han­na: (02.09.2021): “Task Based Histo­ry Lear­ning? Enhan­cing Histo­ry Edu­ca­ti­on by adop­ting a For­eign-Lan­guage lear­ning Con­cepts? — A sug­ges­ti­on.” Paper pre­sen­ted at Histo­ry Edu­ca­tors Inter­na­tio­nal Net­work (HEIRNET) Con­fe­rence 2021 (Online).
        4. Kör­ber, Andre­as; Stork, Anni­ka (15.5.2019): “Task Based Lear­ning auch in Histo­ry? Poten­tia­le fremd­sprach­di­dak­ti­schen Auf­ga­ben­kon­zepts für kom­pe­tenz­ori­en­tier­ten Geschichts­un­ter­richt”. Vor­trag im Rah­men des Kol­lo­qui­ums “Geschichts­treff” der Pro­fes­sur für Theo­rie und Didak­tik der Geschich­te an der Uni­ver­si­tät Paderborn.
        5. Kör­ber, Andre­as (29.1.2019): “Leh­rer­bil­dung an der Uni­ver­si­tät Ham­burg: Ein Rück­blick im Lich­te der anste­hen­den Reform”. Öffent­li­che Vor­le­sung im Rah­men des 4. Teils der Ring­vor­le­sung “(Fast) 100 Jah­re Uni­ver­si­tät Ham­burg). Video­fas­sung: Leh­rer­bil­dung an der Uni­ver­si­tät Ham­burg: Ein Rück­blick im Lich­te der anste­hen­den Reform 
        6. Kör­ber, Andre­as (01.09.2018): His­to­ri­cal Con­scious­ness, Know­ledge, and Com­pe­ten­ces of His­to­ri­cal Thin­king. Towards an inte­gra­ted Model of His­to­ri­cal Thin­king and Cur­ri­cu­lar Con­se­quen­ces. Histo­ry Edu­ca­ti­on Rese­arch Net­work (HEIRNET) Con­fe­rence; 31.08. – 02.09.2018. HEIRNET. Corfu.
        7. Kör­ber, Andre­as (27.6.2018): “Die Kom­pe­tenz­ori­en­tie­rung — eine Sack­gas­se? Nein!” Vor­trag und Streit­ge­spräch mit Jür­gen Gunia im Rah­men des Kol­lo­qui­ums “Geschich­te und Öffent­lich­keit” der Fakul­tät für Geschichts­wis­sen­schaf­ten, Phi­lo­so­phie und Theo­lo­gie der Uni­ver­si­tät Bielefeld.
        8. Kör­ber, Andre­as (1.6.2018): “Some Recent Deve­lo­p­ments in Histo­ry Edu­ca­ti­on in Ger­man Spea­king Coun­tries”. Vor­trag auf dem auf dem Fourth Sino-Ger­man Didac­tic Dia­lo­ge am Insti­tut für die Päd­ago­gik der Natur­wis­sen­schaf­ten (IPN) in Kiel.
        9. Kör­ber, Andre­as (26. April 2018): “Inclu­si­ve Histo­ry Edu­ca­ti­on in Ger­ma­ny: A task ori­en­ted approach using Scaf­fol­ding and two-way dia­gnostics.” Vor­trag an Karl­sta­ds Uni­ver­si­tet (Schwe­den).
        10. Bor­muth, Hei­ke; Kör­ber, Andre­as (20.2.2018): “Scaf­folds im Inklu­si­ven Geschichts­ler­nen”. Prä­sen­ta­ti­on im Work­shop “Uni­ver­sal Design for Lear­ning - Aus­ge­wähl­te Bei­spie­le zur Arbeit mit dem UDL-Kon­zept im Lehr­amts­stu­di­en­gang oder in den Lehr­ver­an­stal­tun­gen” der Tagung “Pro­gramm­work­shop — CHAn­cen GEstal­ten — Inklu­si­ons­ori­en­tie­rung in der Leh­rer­bil­dung als Impuls für Ent­wick­lungs­pro­zess in Hoch­schu­len” an der TU Dort­mund.
        11. Kör­ber, Andre­as (31.08.2017): Inter­cul­tu­ral Histo­ry Edu­ca­ti­on. A Ger­man Per­spec­ti­ve. Histo­ry Edu­ca­ti­on Rese­arch Net­work (HEIRNET) Con­fe­rence; 30.08. – 01.09.2017. HEIRNET. Dub­lin (Ire­land).
        12. Kör­ber, Andre­as (6.12.2016): “His­to­ri­sches Ler­nen: Ver­such einer Bestim­mung unter­schied­li­cher Grund­kon­zep­te und Kon­se­quen­zen für Wis­sen­schaft, Schu­le und Leh­rer­bil­dung.” Gast­vor­trag am His­to­ri­schen Insti­tut der Uni­ver­si­tät Paderborn.
        13. Kör­ber, Andre­as (3.7.2016): “Mea­su­ring Pro­ce­du­ral His­to­ri­cal Com­pe­ten­ci­es in a com­pa­ra­ti­ve approach.” Paper at the Con­fe­rence “On the way to a shared assess­ment of his­to­ri­cal thin­king“. Ham­burg: Uni­ver­si­tät Hamburg.
        14. Kör­ber, Andre­as (21.5.2016): “Migra­ti­on als Gegen­stand und Bedin­gung für den Geschichts­un­ter­richt.” Vor­trag auf der Jah­res­ta­gung 2016 des Ver­ban­des Hes­si­scher Geschichts­leh­rer e.V. am 21.5.2016 in Marburg/​Lahn.
        15. Kör­ber, Andre­as; Mey­er-Ham­me, Johan­nes (10.4.2016): „Asses­sing His­to­ri­cal Thin­king with the ‘HiTCH Test’? Theo­re­ti­cal Approa­ches, Empi­ri­cal Fin­dings, and Future Chal­len­ges.“ Paper pre­sen­ted to the sym­po­si­um „Inter­na­tio­nal Per­spec­ti­ves on the Assess­ment of His­to­ri­cal Thin­king“ (Chairs: Break­stone, Joel: Mey­er-Ham­me, Johan­nes) auf dem Annu­al Mee­ting der Ame­ri­can Asso­cia­ti­on for Edu­ca­tio­nal Rese­arch (AERA2016) in Washing­ton D.C. (USA).
        16. Kör­ber, Andre­as (28.5.2015): “Chal­len­ges of Inclu­si­on for Histo­ry Tea­ching.” Hel­sin­ki; Vor­trag auf der 5th Nor­dic con­fe­rence on sub­ject edu­ca­ti­on/​Nordisk fag­di­dak­ti­sk kon­fe­rens; Helsinki.
        17. Kör­ber, Andre­as (27.4.2015): “His­to­ri­cal Thin­king and the Moral Dimen­si­on. Some Aspects of their Inter­re­la­ti­on.” Paper pre­sen­ted at “Towards an Inte­gra­ted Theo­ry of His­to­ri­cal Con­scious­ness and Moral Con­scious­ness. Metho­do­lo­gy and Rese­arch Net­work Initia­ting Work­shop.” Hel­sin­ki (Fin­land); Unver­si­ty of Hel­sin­ki; April 27. – 29., 2015.
        18. Traut­wein, Ulrich; Kör­ber, Andre­as; Schrei­ber, Wal­traud (13.3.2015): “Mes­sung his­to­ri­scher Kom­pe­ten­zen in Lar­ge-Sca­le Assess­ments”. Vor­trag im Sym­po­si­um: „For­schungs­pro­jek­te in Ankopp­lung an Lar­ge-Sca­le-Assess­ments – Aktu­el­le Pro­jek­te und ihre Theo­rien, Metho­den und zen­tra­len Befun­de“ auf der 3. Jah­res­ta­gung der Gesell­schaft für Empi­ri­sche Bil­dungs­for­schung (GEBF) in Bochum.
        19. Kör­ber, Andre­as (3.9.2014): “Geschichts­di­dak­tik in der Leh­rer­bil­dung.” Vor­trag auf der Fach­ta­gung der Didak­ti­schen Lei­tun­gen im Lan­des­in­sti­tut für Leh­rer­bil­dung und Schul­ent­wick­lung, Hamburg.
        20. Kör­ber, Andre­as (27. 5. 2014): “Tea­c­Mem – Deve­lo­ping Com­pe­tence-Ori­en­ted Tea­ching on His­to­ri­cal Memo­ries.” Vor­trag auf der Fach­ta­gung »Gemein­sam erin­nern, gemein­sam Zukunft gestal­ten« des Päd­ago­gi­schen Aus­tausch­diens­tes (PAD) der Kul­tus­mi­nis­ter­kon­fe­renz am 26./27. Mai 2014 in Bonn.
        21. Kör­ber, Andre­as; Mey­er-Ham­me, Johan­nes (5. 3. 2014): “Erfas­sung His­to­ri­scher Fra­ge­kom­pe­tenz als Teil­di­men­si­on his­to­ri­schen Den­kens.” Vor­trag auf dem Sym­po­si­um “Liter­a­r­äs­the­ti­sche und His­to­ri­sche Kom­pe­ten­zen: Kom­pe­tenz­mo­del­le, Erfas­sung und Vali­die­rung” (Chair: Prof. Dr. Ulrich Traut­wein) auf der 2. Tagung der Gesell­schaft für Empi­ri­sche Bil­dungs­for­schung (GEBF) “Per­spek­ti­ven ver­bin­den” vom 3. bis 5. März 2014 in Frank­furt am Main.
        22. Kör­ber, Andre­as (5. 3. 2013): “Moder­ni­zing Histo­ry Tea­ching in Ger­ma­ny and bey­ond? Or: What Histo­ry Tea­ching was, is, and could be in a frame­work of new chal­len­ges – a Ger­man Per­spec­ti­ve.” Lec­tu­re at the His­to­ri­cal Insti­tu­te of the Uni­ver­si­ty of Gha­na at Legon (Gha­na) on March 5th, 2013.
        23. Kör­ber, Andre­as (2012): Kom­pe­tenz­ori­en­tie­rung in der Domä­ne Geschich­te. 2012, 22 S. Vor­trag über Kom­pe­tenz­ori­en­tie­rung im Geschichts­un­ter­richt; gehal­ten am 27.6.2012 auf einer Ver­an­stal­tung der Uni­ver­si­tät Saar­brü­cken. In Pedocs: http://​www​.pedocs​.de/​f​r​o​n​t​d​o​o​r​.​p​h​p​?​s​o​u​r​c​e​_​o​p​u​s​=​1​0​2​3​5​&​l​a​=de.
        24. Kör­ber, Andre­as (17. 12. 2011): “Die Kreuz­zü­ge – ein ergie­bi­ges The­ma für inter­kul­tu­rel­les Geschichts­ler­nen?”. Vor­trag gehal­ten auf der Tagung “Kreuz­zü­ge des Mit­tel­al­ters und der Neu­zeit: Real­his­to­rie – Geschichts­kul­tur – Didak­tik.” an der Uni­ver­si­tät Hil­des­heim am 17.12.2011.
        25. Kör­ber, Andre­as (18.1.2010): “Kom­pe­tenz­ori­en­tier­tes und inter­kul­tu­rel­les Geschichts­ler­nen an Gedenk­stät­ten?”. Vor­trag an der Gedenk­stät­te Bergen-Belsen
        26. Kör­ber, Andre­as (18. 1. 2010): “Zeit­ge­mä­ßes schu­li­sches Geschichts-Ler­nen in Gedenk­stät­ten.” Vor­trag gehal­ten von Mit­ar­bei­tern des Stu­di­en­zen­trums des Gedenk­stät­te Ber­gen-Bel­sen am 18.1.2010.
        27. Kör­ber, Andre­as: Gedenk­stät­ten als Lern­or­te? Vor­trag im Rah­men der Ring­vor­le­sung “Lern­ort Ham­burg”, Ham­burg 08.12.2009.; https://​lec​tu​re2​go​.uni​-ham​burg​.de/​l​2​g​o​/​-​/​g​e​t​/​v​/​1​0​319
        28. Kör­ber, Andre­as (19. 11. 2009): “Inter­kul­tu­rel­les Geschichts­ler­nen. Ent­wick­lung – Stand – Per­spek­ti­ven.” Vor­trag, Gehal­ten im Kol­lo­qui­um “Geschich­te und Öffent­lich­keit” an der Uni­ver­si­tät Bie­le­feld am 19. 11. 2009.
        29. Kör­ber, Andre­as (28. 10. 2009): “His­to­ri­sches Den­ken zwi­schen Muse­um und Schu­le.” Impuls­re­fe­rat gehal­ten auf der Tagung “Muse­um und Schu­le – erfolg­rei­che Part­ner?” der Hanns-Sei­del-Stif­tung und des Bezirks Ober­fran­ken im Tagungs­zen­trum Klos­ter Banz.
        30. Kör­ber, Andre­as (3. 10. 2009): “Leh­rer, Gedenk­stät­ten, Schü­ler. Zum Ver­hält­nis von schu­li­scher und außer­schu­li­scher Bil­dung an Gedenk­stät­ten.” Vor­trag, gehal­ten auf dem Kol­lo­qui­um: “Das KZ Neu­en­gam­me und sei­ne Außen­la­ger. Geschich­te, Nach­ge­schich­te, Erin­ne­rung, Bil­dung” in der KZ-Gedenk­stät­te Neuengamme.
        31. Kör­ber, Andre­as (7. 9. 2009): “Kom­pe­tenz­ori­en­tier­tes Geschichts­ler­nen.” Prä­sen­ta­ti­on vor der Arbeits­grup­pe “Kern­cur­ri­cu­lum Geschich­te Ober­stu­fe” Nie­der­sach­sen in Bad Nenn­dorf am 7. 9. 2009.
        32. Kör­ber, Andre­as (6. 11. 2008): “From His­to­ri­cal Con­scious­ness to His­to­ri­cal Com­pe­ten­ci­es – what Didac­tics of Histo­ry is (or could be) about.” Paper pre­sen­ted to the Con­fe­rence „His­to­ri­cis­ing the uses of the past“, Oslo; Novem­ber, 5th to 6th, 2008.
        33. Kör­ber, Andre­as (30. 4. 2008): “His­to­ri­sches und poli­ti­sches Ler­nen?” Gast­vor­trag am His­to­ri­schen Semi­nar II der Uni­ver­si­tät Köln.
        34. Kör­ber, Andre­as (7. 12. 2007): “His­to­ri­sche Kom­pe­ten­zen. Teil I: Theo­rie”. Vor­trag an der Uni­ver­si­tät Wien.
        35. Kör­ber, Andre­as (6. 10. 2007): “Das Kom­pe­tenz­mo­dell ‘His­to­ri­sches Den­ken’ und sei­ne Rele­vanz für his­to­ri­sches Ler­nen in Muse­en und Gedenk­stät­ten.” Vor­trag und Podi­um­s­bei­trag auf der Zwei­jah­res­ta­gung 2007 der Kon­fe­renz für Geschichts­di­dak­tik in Mün­chen: “Kom­pe­ten­zen und Museum”.
        36. Kör­ber, Andre­as (2. 3. 2007): “Kom­pe­tenz­mo­del­le der poli­ti­schen Bil­dung. Anmer­kun­gen zu Dimen­sio­na­li­tät und Gra­du­ie­rung sowie Über­le­gun­gen zu „zeit­ge­schicht­li­chen Kom­pe­ten­zen.” Vor­trag auf der Tagung “Auf­klä­rung, Bil­dung, „His­to­tain­ment“? – Zeit­ge­schich­te in Unter­richt und Gesell­schaft heu­te.” Ber­lin, FU, 2. – 3. 3. 2007.
        37. Kör­ber, Andre­as (10. 2. 2007): “Kom­pe­tenz­ori­en­tier­tes Ler­nen im vir­tu­el­len Raum?” Vor­trag auf der Tagung “Das Inter­net als Raum his­to­ri­schen Ler­nens.” (8. – 10. 2. 2007)am IZRG Schleswig.
        38. v.Borries, Bodo; Kör­ber, Andre­as (29.1. 2007): “His­to­ri­sche Kom­pe­tenz und reflek­tier­te Bio­gra­fie. Reana­ly­se älte­rer Doku­men­te und Pro­blem­auf­riss für ein For­schungs­pro­jekt.” Vor­trag im Rah­men der Ring­vor­le­sung “Bil­dungs­gangfor­schung und fach­di­dak­ti­sche Per­spek­ti­ven” des Gra­du­ier­ten­kol­legs “Bil­dungs­gangfor­schung” an der Uni­ver­si­tät Hamburg.
        39. Kör­ber, Andre­as (20. 6. 2006): “Gedenk­stät­ten als Orte (nicht nur) inter­kul­tu­rel­len Geschichts-Ler­nens – ein Pro­blem­auf­riss und eine Skiz­ze eines Pro­gramms.” Impuls­vor­trag auf dem Work­shop “His­to­risch-poli­ti­sche Bil­dung in Gedenk­stät­ten und zeit­his­to­ri­schen Muse­en.”; Aus­rich­ter: Pro­jekt­ver­bund Zeit­ge­schich­te Ber­lin-Bran­den­burg; Sachsenhausen.
        40. Kör­ber, Andre­as (27. 5. 2006 und 10. 6. 2006): “His­to­ri­cal Thin­king. An intro­duc­tion into some basic con­cepts of Ger­man Didac­tics of Histo­ry.” Refe­rat auf zwei Pro­jekt­se­mi­na­ren im HL Sen­te­ret in Oslo und in der Gedenk­stät­te Falstad/​Norwegen.
        41. v.Borries, Bodo; Kör­ber, Andre­as (28. 11. 2005): “His­to­ri­sches Den­ken als Ent­wick­lungs­auf­ga­be. Zum Stand einer Theo­rie der Lern­pro­gres­si­on im Fach Geschich­te.” Vor­trag im Rah­men der Ring­vor­le­sung des Gra­du­ier­ten­kol­legs “Bil­dungs­gangfor­schung” an der Uni­ver­si­tät Hamburg.
        42. Kör­ber, Andre­as (18. 10. 2005): “Pro­jects Using the Inter­net.” Vor­trag auf der Tagung “Euro­pean Citi­zenship Edu­ca­ti­on on Migra­ti­on” der Bun­des­zen­tra­le für poli­ti­sche Bil­dung und der Carl-von-Ossietz­ky-Uni­ver­si­tät Oldenburg.
        43. Kör­ber, Andre­as (8. 10. 2005): “Auf dem Wege zu einem Kom­pe­tenz­mo­dell his­to­ri­schen Den­kens.” Vor­trag auf der Tagung “Geschich­te den­ken statt pau­ken.” des Pro­jekts “FUER Geschichts­be­wusst­sein”. 8. – 10. 9. 2005 in Salz­burg (St.Virgil).
        44. Kör­ber, Andre­as (30. 4. 2005): “‘Poli­tik­ge­schicht­li­ches Ler­nen’. Zur Fra­ge der Zusam­men­ar­beit von Geschichts- und Poli­tik­un­ter­richt; Eine wei­ter­füh­ren­de Aus­ein­an­der­set­zung mit dem Kon­zept von Dirk Lan­ge – mit Bei­spie­len aus dem The­men­be­reich ‘West­fä­li­scher Frie­den’.” Vor­trag auf der Tagung des Pro­jekts “FUER Geschichts­be­wusst­sein” in Münster.
        45. Kör­ber, Andre­as (17. 2. 2005): “His­to­ri­cal Tea­ching and Lear­ning as a means for pro­mo­ting peace and under­stan­ding? The con­cepts of “Inter­cul­tu­ral His­to­ri­cal Lear­ning” and “con­tro­ver­sia­li­ty”. Pre­sen­ta­ti­on at a semi­nar on Histo­ry Tea­ching in Cyprus at the Georg-Eckert-Insti­tut für Inter­na­tio­na­le Schul­buch­for­schung in Braunschweig.
        46. Kör­ber, Andre­as (14. 1. 2005): “Hin­rei­chen­de Trans­pa­renz der Ope­ra­tio­nen und Modi des his­to­ri­schen Den­kens im Unter­richt? Ers­te Befun­de einer Ein­zel­fall­ana­ly­se im Pro­jekt ‘FUER Geschichts­be­wusst­sein’.” Vor­trag auf der Tagung “Empi­ri­sche For­schung in der Geschichts­di­dak­tik.” Uni­ver­si­tät Göt­tin­gen; 14.1. 2005.
        47. Kör­ber, Andre­as (20. 9. 2004): “Bil­der als Quel­len – Bil­der als Dar­stel­lun­gen: Bil­der zum Rekon­stru­ie­ren von Geschich­te; Geschich­te in Bil­dern De-Kon­stru­ie­ren.” Prä­sen­ta­ti­on im Rah­men einer Tagung des Pro­jekts “Iko­no­thek” des Baye­ri­schen Staats­mi­nis­te­ri­ums für Unter­richt und Kul­tus an der Aka­de­mie für Bil­den­de Küns­te in Mün­chen. (publ. als Kör­ber 2006 in Kirschenmann/​Wagner Hgg. 2006)
        48. Kör­ber, Andre­as (16. 2. 2004): “His­to­ri­sches Den­ken und Ler­nen als Bei­trag zur För­de­rung eines offe­nen Zusam­men­le­bens von Kul­tu­ren und natio­na­len Grup­pen?” Vor­trag auf einem Work­shop des Georg-Eckert-insti­tuts für Inter­na­tio­na­le Schulbuchforschung.
        49. Kör­ber, Andre­as (30.9.2003): “Kann Geschichts­un­ter­richt zum his­to­ri­schen Den­ken anre­gen – und, wenn ja, mit wel­chen Ver­fah­ren? Befun­de von Unter­richts­auf­zeich­nun­gen und – ana­ly­sen.” 64. AEPF-Tagung in Hamburg.
        50. Kör­ber, Andre­as (23.3.2001): „”Der Stre­se­mann-Film in der öffent­li­chen Erin­ne­rung an Gus­tav Stre­se­mann.” Vor­trag auf der Tagung „Gus­tav Stre­se­mann (1878 – 1929) – Ein deut­scher Poli­ti­ker“. Gemein­sa­mes inter­na­tio­na­les Kol­lo­qui­um der Uni­ver­si­tät Kiel und der Fried­rich-Nau­mann-Stif­tung mit Unter­stüt­zung der Fritz-Thys­sen-Stif­tung aus Anlass des 75. Jah­res­ta­ges der Ver­lei­hung des Frie­dens­no­bel­prei­ses an Gus­tav Stre­se­mann und Aris­ti­de Bri­and. Gum­mers­bach: Theo­dor-Heuss-Aka­de­mie der Fried­rich-Nau­mann-Stif­tung, 23. – 25. März 2001.
        51. Kör­ber, Andre­as; Feld­ner Karin (Mitarb.) (25. 11. 2000): “Das Inter­net als inter­kul­tu­rel­ler Lern­ort für Geschich­te?”. Work­shop auf der Tagung “Inter­kul­tu­rel­les Geschichts­ler­nen. Geschichts­un­ter­richt in einer Ein­wan­de­rungs­ge­sell­schaft im Zeit­al­ter der Glo­ba­li­sie­rung. (Novem­ber­aka­de­mie 2000)”. Ham­burg, 24. ‑2 5. Novem­ber 2000
        52. Kör­ber, Andre­as (29. 9. 2000): “Geschich­te im Inter­net. Zwi­schen Ori­en­tie­rungs­hil­fe und Ori­en­tie­rungs­be­darf.” Vor­trag in der Sek­ti­on “His­to­ri­sche Ori­en­tie­rung”; Ltg.: Schrei­ber, auf dem 43. Deut­scher His­to­ri­ker­tag. Aachen, 27. – 29. Sep­tem­ber 2000
        53. Kör­ber, Andre­as (5.10.1999): “Die öffent­li­che Erin­ne­rung an Gus­tav Stre­se­mann. Eine Geschich­te his­to­rio­gra­phi­schen Fort­schritts?” Vor­trag auf der XIII. Zwei-Jah­res­ta­gung der Kon­fe­renz für Geschichts­di­dak­tik (KGD) 1999 in See­on; 4. – 5.10. 1999
        54. Kör­ber, Andre­as (18.9.1997): “Can our pupils fit into the shoes of someo­ne else?”. Vor­trag auf der Tagung “The YOUTH & HISTORY Pro­ject, Chal­len­ges and Impli­ca­ti­ons for the Tea­ching and Lear­ning of Histo­ry.” Pecs, Hun­ga­ry, Sep­tem­ber 17th-21st, 1997; Con­fe­rence orga­ni­zed by EUROCLIO and the Körber-Stiftung.
    9. Orga­ni­sa­ti­on:
      1. Tagun­gen 
        1. “Sprach­sen­si­bler Geschichts­un­ter­richt — Von der geschichts­di­dak­ti­schen Theo­rie über die Empi­rie zur Unter­richts­pra­xis”. Ham­burg, 19.9.2016
        2. “On the Way to an Inter­na­tio­nal­ly Shared Assess­ment of His­to­ri­cal Thin­king (?)”. Ham­burg, 3. – 5.7.2016.
        3. Inter­na­tio­na­ler Work­shop des Pro­jekts „HiTCH“; Ham­burg; 4. – 6. 3. 2015.
        4. “Inter­kul­tu­rel­les Geschichts­ler­nen. Geschichts­un­ter­richt in einer Ein­wan­de­rungs­ge­sell­schaft im Zeit­al­ter der Glo­ba­li­sie­rung. (Novem­ber­aka­de­mie 2000)”. Ham­burg, 24. ‑2 5. Novem­ber 2000.
      2. Sym­po­si­en, Work­shops, Sessions 
        1. “Sprach­sen­si­bler Geschichts­un­ter­richt — Von der geschichts­di­dak­ti­schen Theo­rie über die Empi­rie zur Unter­richts­pra­xis”. Ham­burg, 19.9.2016
        2. “On the Way to an Inter­na­tio­nal­ly Shared Assess­ment of His­to­ri­cal Thin­king (?)”. Ham­burg, 3. – 5.7.2016.
        3. „Inclu­si­on: A Chal­len­ge for Sub­ject Mat­ter Tea­ching and Lear­ning Pro­ces­ses in School? (Histo­ry Tea­ching)“; Sym­po­si­um E6 auf der Tagung „Nor­disk fag­di­dak­ti­sk kon­fe­rens 5“; Hel­sin­ki; 25. – 27. Mai 2015.
        4. Kör­ber, Andre­as (9÷2004): “Migrant(inn)en-Stimmen über Inter­kul­tu­rel­les Geschichts­ler­nen.” Work­shop auf der Zwei-Jah­res-Tagung der Kon­fe­renz für Geschichts­di­dak­tik 2003 in Frei­burg i.Br.: Lei­tung eines Work­shops “Geschichts­un­ter­richt. Refle­xi­on von Unter­richts­pra­xis: Erfah­run­gen von und mit Migran­ten und Migran­tin­nen für his­to­ri­sches Ler­nen nutzen.”
        5. “Inter­kul­tu­rel­les Geschichts­ler­nen. Geschichts­un­ter­richt in einer Ein­wan­de­rungs­ge­sell­schaft im Zeit­al­ter der Glo­ba­li­sie­rung. (Novem­ber­aka­de­mie 2000)”. Ham­burg, 24. ‑2 5. Novem­ber 2000.
    10. Pos­ter
      1. Bor­muth, Hei­ke; Kör­ber, Andre­as (2018): Lehrerposter_Inklusiver_Geschichtsunterricht_HB_01.03.2018
      2. Seidl, Patri­zia; Kör­ber, Andre­as (2016): Deve­lo­ping stu­dents’ exper­ti­se for histo­ry tea­ching in inclu­si­ve set­tings by com­bi­ning histo­ry and spe­cial needs exper­ti­se in deve­lo­ping scaf­folds for histo­ry tea­ching. Pos­ter auf der Tagung “4th Inter­na­tio­nal Con­fe­rence on Inclu­si­on“ 8./9. Juli 2016, Ber­gi­sche Uni­ver­si­tät Wup­per­tal. https://​www​.inclu​si​on​.uni​-wup​per​tal​.de/​d​e​/​a​b​s​t​r​a​c​t​s​/​p​o​s​t​e​r​-​p​r​e​s​e​n​t​a​t​i​o​n​/​d​e​v​e​l​o​p​i​n​g​-​s​t​u​d​e​n​t​s​-​e​x​p​e​r​t​i​s​e​-​f​o​r​-​h​i​s​t​o​r​y​-​t​e​a​c​h​i​n​g​.​h​tml.
    11. Mit­glied­schaf­ten in Bei­rä­ten etc. []
    Anmer­kun­gen /​ Refe­ren­ces
    1. Die URL der Tabel­le ist im Buch ange­ben als “http://​www​.erz​wiss​.uni​-ham​burg​.de/​p​e​r​s​o​n​a​l​/​k​o​e​r​b​e​r​/​t​e​x​t​e​/​k​o​e​r​b​e​r​_​k​o​r​n​p​e​t​e​n​z​m​o​d​e​l​l​_​t​e​x​t​_​6​_​t​a​b​e​l​l​e​.​pdf”. Auf­grund des Umzugs der Blog­farm muss­te die Adres­se geän­dert wer­den.[]
    2. This text was initi­al­ly a com­ment in a face­book dis­cus­sion refe­ren­cing Isaac Cho­ti­ner: “Too Clo­se for Com­fort” about Richard Evans com­pa­ring Trump and Hit­ler.[]
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