Historisch Denken Lernen / Learning to Think Historically

lehrerinnenbildung

Lehrerbildung, Erziehungswissenschaft /Pädagogik, Autor: Andreas Körber, Blogbeiträge, Theorieentwicklung, Fachdidaktik, GFD (Gesellschaft für Fachdidaktik), Geschichtskultur, Lehre und Studium

Fragen und Thesen zur Lehrerbildungs-Reform unter den Bedingungen des Mangels (unfertig; repariert)

Kör­ber, Andre­as (2023): Fra­gen und The­sen zur Leh­rer­bil­dungs-Reform unter den Bedin­gun­gen des Man­gels (unfer­tig). In: https://​his​to​risch​den​ken​ler​nen​.blogs​.uni​-ham​burg​.de/​w​p​-​a​d​m​i​n​/​p​o​s​t​-​n​e​w​.​php

Geschichtskultur, Stellungnahmen, Studium, Neuerscheinungen, Lehrerbildung, Autor: Andreas Körber, Deutschland, Blogbeiträge

Lehrkräftemangel: Aktivierung von Pensionär*innen — ja, gern, aber anders!

Kör­ber, Andre­as (2023): Lehr­kräf­te­man­gel: Akti­vie­rung von Pensionär*innen — ja, gern, aber anders! (Blog­bei­trag)

Uncategorized, Universität Hamburg, Aufsätze, Autor: Andreas Körber, Körber, Andreas, Publikationen, Geschichtskultur, Fakultät für Erziehungswissenschaft, Neuerscheinungen

Erschienen: Aufsatz über 100 Jahre Lehrer*innenbildung an der Universität Hamburg

Kör­ber, Andre­as (2022): Uni­ver­si­tä­res Lehr­amts­stu­di­um: Voll-Aka­de­mi­sie­rung als Wis­sen­schafts­fun­die­rung der Pra­xis­ori­en­tie­rung? In: Rai­ner Nico­lay­sen, Eck­art Krau­se und Gun­nar B. Zim­mer­mann (Hg.): 100 Jah­re Uni­ver­si­tät Ham­burg. Stu­di­en zur Ham­bur­ger Uni­ver­si­täts- und Wis­sen­schafts­ge­schich­te in vier Bän­den. Bd. 3. Göt­tin­gen: Wall­stein, S. 88 – 124.

Neuerscheinungen, Lehrerbildung, Geschichtsunterricht, Kompetenzorientierung, Organisationen, Geschichtsdidaktik, Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, Autor: Andreas Körber, DGfE Sektion Schulpädagogik, Publikationen, DGfE Sektionstagung Schulpädagogik, Aktivitäten, GeDiKo, Tagungen und Konferenzen, Vorträge

Aktueller Vortrag

Kör­ber, Andre­as; Heu­er, Chris­ti­an; Schrei­ber, Wal­traud (2021): Begrün­dung und Ent­schei­dung: Refle­xi­on und Refle­xi­vi­tät als Ele­men­te geschichts­di­dak­ti­scher Pro­fes­sio­na­li­tät. “Refle­xi­on und Refle­xi­vi­tät in Unter­richt, Schu­le und Lehrer*innen­bildung”. Deut­sche Gesell­schaft für Erzie­hungs­wis­sen­schaft. Deut­sche Gesell­schaft für Erzie­hungs­wis­sen­schaft; Sek­ti­on Schul­päd­ago­gik. Online, 23.09.2021.

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Lehraufträge von Studierenden: Interview zum Offenen Brief

Zum Offe­nen Brief von inzwi­schen ca. 70 Leh­ren­den an Schul­se­na­tor Ties Rabe wegen der geän­der­ten Rege­lun­gen zur Aus­wahl von Bewerber*innen für den Vor­be­rei­tungs­dienst, durch wel­che umfang­rei­che frü­he Schul­pra­xis mit Boni hono­riert wird, gibt es nun auch ein (halb-fik­­ti­­ves) 1 Inter­view:… Wei­ter­le­sen →

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Falsche Anreize — Offener Brief Hamburger Hochschullehrer/​innen an Schulsenator Rabe

PDF-Fas­­sung: Offe­ner Brief Ham­bur­ger Hochschullehrer/​​innen an Schul­se­na­tor Rabe; Stand 28.2.2019 Boni für frü­he Schul­pra­xis in der Bewerber/​​innenwahl für den Vor­be­rei­tungs­dienst gefähr­den Errun­gen­schaf­ten der aka­de­mi­schen Lehrer/​​innenbildung (gera­de) in Ham­burg und unter­gra­ben lau­fen­de Inno­va­tio­nen in Rich­tung auf Qua­li­täts­ent­wick­lung und Nach­hal­tig­keit. Offe­ner Brief… Wei­ter­le­sen →

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Pressemitteilung: Hamburger Hochschullehrer/​innen in der Lehrerbildung kritisieren Boni für studienbegleitende Lehraufträge bei der Zulassung zum Vorbereitungsdienst

(aktua­li­siert; 8.3.2019) Hochschullehrer/​​innen war­nen: Immer mehr eigen­ver­ant­wort­li­cher Unter­richt von Lehr­amts­stu­die­ren­den erzeugt Qua­li­täts­ver­lust in Unter­richt und Leh­rer­bil­dung. Inzwi­schen 53 Hochschullehrer/​​innen sowie fast 30 wei­te­re Leh­ren­de meh­re­rer Fakul­tä­ten der Uni­ver­si­tät Ham­burg und wei­te­rer an der Leh­rer­bil­dung in Ham­burg betei­lig­ter Hoch­schu­len kri­ti­sie­ren in… Wei­ter­le­sen →