Geschichtsdidaktische Randbemerkungen

Unter der Rubrik „Geschichtsdidaktische Randbemerkungen“ versammle ich kleine Beiträge zum Themenfeld „Historisches Lernen“, die einen didaktischen Gedanken, z.t. pointiert, formulieren.

Jeweils für sich genommen stellen sie Kleinigkeiten dar, Sachverhalte, über die in größerem Kreis zu sprechen, nicht sofort bedeutsam erscheint, die aber (hoffentlich) zusammen geeignet sind, geschichtsdidaktisches Denken anzuregen.

Bei den „geschichtsdidaktischen Randbemerkungen“ kann es sich z.B.  handeln um:

• spontane Beobachtungen
• Fragen
• Anmerkungen zu Formulierungen, die ich in Hausarbeiten, Klausuren, oder auch bei Kollegen gefunden habe.

Die „geschichtsdidaktischen Randbemerkungen“ sollen ausdrücklich keine abgeschlossenen Arbeiten oder fertige, unstrittige Einsichten darstellen. Sie laden zur Kommentierung ein.

Hamburg, 15. September 2009; 5. Januar 2013

Andreas Körber

• Noch ein kurzer Beitrag: Urteilsbildung IM Historischen oder ALS Historisches Denken? 17. März 2024Andreas Körber
  Noch ein kurzer Beitrag: Urteilsbildung IM Historischen oder ALS Historisches Denken?
• Eine Facette geschichtsdidaktischer Aufgabentheorie 17. März 2024Andreas Körber
  Nur eine kurze Bemerkung: In einer Hausarbeit wird (durchaus korrekt) unter Bezug auf Heuer 2019¹ ausgeführt, dass im Geschichtsunterricht „gute ...
• Geschichte in der Digitalität: Pluralisierte und simulierte Mono-, Oligo- sowie Multiperspektivität in Social Media und generativer KI? – Eine Hypothese (v1; unfertig) 16. Juli 2023Andreas Körber
  Körber, Andreas (2023): Geschichte in der Digitalität: Pluralisierte und simulierte Mono‑, Oligo- sowie Multiperspektivität in Social Media und generativer KI? — Eine Hypothese. v1; unfertig. In: Historisch denken lernen , 16.07.2023. Online verfügbar unter https://historischdenkenlernen.blogs.uni-hamburg.de/geschichte-in-der-digitalitaet-pluralisierte-vs-simulierte-mono-sowie-multiperspektivitaet-in-social-media-und-generativer-ki-eine-hypothese-v1-unfertig/.
• Analyse des Entwurfs für den neuen Hamburger Bildungsplan Geschichte Studienstufe (2022) 7. Juli 2022Andreas Körber
  Körber, Andreas (2022): Analyse des Entwurfs für den neuen Hamburger Bildungsplan Geschichte Studienstufe (2022). In: Historisch denken lernen , 07.07.2022. Online verfügbar unter https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-257766.
• Zum Verständnis von Kontroversität im historisch-politischen Lernen (Version 3.3) 4. Mai 2022Andreas Körber
  Körber, Andreas (28.4.2022/4.5.2022): „Zum Verständnis von Kontroversität im historisch-politischen Lernen“. In: Historisch Denken Lernen (Blog). https://historischdenkenlernen.blogs.uni-hamburg.de/zum-verstaendnis-von-kontroversitaet-im-historisch-politischen-lernen/
• Ukraine-Konflikt, Politik- und Geschichtslernen: Zum Verständnis des Beutelsbacher Konsenses 3. März 2022Andreas Körber
  Körber, Andreas (27.2.2022): „Ukraine-Konflikt, Politik- und Geschichtslernen: Zum Verständnis des Beutelsbacher Konsenses.“ (Blog) In: https://historischdenkenlernen.blogs.uni-hamburg.de/ukraine-konflikt-und-beutelsbacher-konsens/.
• Neues zum Mittelalterbegriff 29. Dezember 2018Andreas Körber
  Körber, Andreas (2018): Neues zum Mittelalterbegriff (Blogbeitrag)
• Opfer-Identifikation in der Erinnerungspädagogik – ein paar unsystematische Gedanken [2014] 29. Dezember 2018Andreas Körber
  1. Einleitung Gedenkstättenpädagogik ist eine Form historischen Lernens. Dementsprechend findet an Gedenkstätten sowohl in informellen und ’spontanen‘ als auch in intentionalen, organisierten Lernprozessen historisches Lernen statt. Dabei spielt das Konzept der Identifikation mit den Opfern, resp. zumindest mit deren Perspektive, eine bedeutende Rolle – wenn auch eine keineswegs eindeutige. Einige Beispiele mögen ausreichen. So wird etwa auf ...
• Anmerkungen zur Neuordnung der Lehrerbildung an der Universität Hamburg aus Sicht einer Fachdidaktik 2. März 2018akoerber
  Körber, Andreas (2018): Anmerkungen zur Neuordnung der Lehrerbildung an der Universität Hamburg aus Sicht einer Fachdidaktik (Blogbeitrag)